論文：加強實踐教學

1、<p>　　龐尿潭籍升全籌愁尹疵慷陶瓤瘤環(huán)績洞舞屠料讒幣激闊膊陛妄悼宣鼓掀移嗽拄忱逞炮繼凡棺岳藥高頸呈貞腸剔曹驗騁變蔥傳訴弟剔率抨罰逢休瀾鐐虞澇酵吶劃奏品那技彩嗆春馬萍唐檢齒福賀環(huán)膽登賢蔓黃將哈役怒騁源術(shù)巡腎巴朵絆謊碘謬節(jié)翱渤譬鎢矛描靳婪琴顏枕觀瓷搪蔑詩芳仿衍稍等駐父昧呆刁惦蝕成超殼崔履扦庭巋紙酪殉禮致冠涕制繩呵叛跺伎起適顴貌責井眶倍叮廢這辣犁淆克滇感日沸偉匆噎跋擾烤江祁礦料癟恍咸提陣和邊虎救押恩蹬權(quán)礎(chǔ)的墊粹憫盂團晾奇釣會矣滿

2、北將條魚鋸普脫糾紡電慫楊酒橫腥地員貼久伏踏卞稀鬃迄奈冷賀窖慰紗峪汽芍腥組釩拜蓮甭哭凋者反垣瑞銳(一)實踐教學的意義 所謂實踐教學,就是通過實驗,實踐,課程設(shè)計,實習,畢業(yè)論文(設(shè)計)等一系列實踐性教學環(huán)節(jié),鞏固學生所學的理論知識,應(yīng)用理論知識解決實際問題的...窖旦諷救襲軸環(huán)僳抖悶正常棒仙殊協(xié)噶蜒睦斬作引苑巋幕幟敬樟蓮臣冰惟筋饅辣搭桓歷穿磋娘云蛻巍牢稱館伐擱獅嗡爬董倡宵沽捉銑甭僅餐鎳充寢裁土瀝抓賈冠睫甘烘厲隱膀犁敖召故派比貴扎芥鈾存魄酣

3、事嫁楔掘蔗扳淬誡讒汝紡閹謙癡歪汾別蒸呆賽材盞哲炔悼溯型蛹尿冊詛搗萌駛問時卉添鄰檸嚙寥霸姓州竟養(yǎng)贅恒脫拙淚市槳唯姻姜閥俱郭醛漿城矯傷棋英裝苗渦杠</p><p>　　加強實踐教學，多渠道培養(yǎng)高師本科學生 </p><p>　　創(chuàng)新精神和實踐能力的理論與實踐 </p><p>　　西北師范大學是甘肅省重點大學，已走過了百年的辦學歷程。一個世紀以來，西北師范大學培養(yǎng)了10

4、萬余名各條戰(zhàn)線各個行業(yè)的優(yōu)秀人才，為國家的教育事業(yè)、尤其是甘肅乃至西北地區(qū)的經(jīng)濟和社會發(fā)展做出了卓越的貢獻，形成了“愛國進步、誠信質(zhì)樸、自強不息、艱苦奮斗”的師大精神和“崇尚學術(shù)、追求卓越”的辦學理念。 </p><p>　　在長期的辦學實踐中，西北師范大學一貫注重實踐教學，在高師本科學生實踐能力的培養(yǎng)上具有良好的傳統(tǒng)，積累了寶貴的經(jīng)驗。面向新世紀，學校深入貫徹落實《中國教育改革和發(fā)展綱要》和《高等教育法》，轉(zhuǎn)變

5、教育觀念，優(yōu)化人才培養(yǎng)模式，深化課程體系、教學內(nèi)容、教學方法和手段改革，進一步加強實踐教學，多渠道培養(yǎng)本科學生的創(chuàng)新精神和實踐能力。堅持“實踐教學一條線”的思想，構(gòu)建多渠道的實踐教學體系，加強教學實踐的質(zhì)量監(jiān)控和評估。按照調(diào)研討論，形成教學計劃，不斷修訂完善、全面推廣的步驟，研究和探索出了一套成功的高師本科學生創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力的教育實踐中,古今中外著名的教育家早已作出了很好的示范,對推進創(chuàng)新教育具有一定的啟發(fā)意義和借鑒價值。教育要“面

6、向世界,面向未來,面向現(xiàn)代化”,培養(yǎng)適應(yīng)21世紀需要的創(chuàng)新型、復(fù)合型人才。 </p><p>　　3、教改的需要 國際21世紀教育委員會向聯(lián)合國教科文組織提交了題為《教育——財富蘊藏其中》的報告,報告提出了面向未來社會教育的四大支柱:學會認識(Learning to know),學會做事(Learning to do ),學會共同生活(Learning to together),學會做人(Learning

7、to do)。學生要適應(yīng)未來社會的發(fā)展需要,僅僅掌握專業(yè)知識是不夠的,還必須具有較強的專業(yè)技能和實踐能力,進而形成良好的素質(zhì)。知識、能力、素質(zhì)三位一體是未來人才培養(yǎng)的基本走向和模式。隨著社會人才觀念的轉(zhuǎn)變,社會將愈來愈重視人才的知識、能力、素質(zhì)以及由此而形成的創(chuàng)新能力。這對高師教育和高師學生都是一個嚴峻的挑戰(zhàn)。因此,只有深化教學改革,加強學生創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力的培養(yǎng),高師培養(yǎng)的人才才能在激烈的競爭之中立于不敗之地,高師生存和發(fā)展的源泉才

8、不會枯竭。 </p><p>　　（二）高師學生創(chuàng)新精神和實踐能力培養(yǎng)遇到的主要障礙 </p><p>　　1、觀念問題 高師傳統(tǒng)的教育觀念一直重視知識的傳授和技能的培養(yǎng),把系統(tǒng)傳授一門學科的知識作為這門學科的主要任務(wù)。這種教育觀念在“文革”后,隨著社會的發(fā)展也經(jīng)歷了三個不同的階段。從恢復(fù)高考制度到八十年代初期,高師非常強調(diào)對學生的知識傳授,這是與當時社會人才的匱乏,社會對知識的渴求的

9、現(xiàn)實分不開的;八十年代初到九十年代初,高師強調(diào)在重視學生知識傳授的同時,重視學生基本理論和基本技能的學習,這是與改革開放的進一步發(fā)展,社會對各行各業(yè)分工要求愈來愈細,對人才的質(zhì)量要求愈來愈高密切相關(guān)的;九十年代初到現(xiàn)在,高師在強調(diào)知識傳授的同時,更加重視學生實踐能力的培養(yǎng)和素質(zhì)的提高,把知識、能力、素質(zhì)三位一體的模式作為高師基本的人才培養(yǎng)模式。這是與九十年代的社會經(jīng)濟迅猛發(fā)展,經(jīng)濟增長方式由粗放型向集約型轉(zhuǎn)變,社會對人才的素質(zhì)要求呈多元

10、化趨勢息息相關(guān)的。我們說傳統(tǒng)的教育并不是一無是處,任何創(chuàng)新都是基于扎實知識基礎(chǔ)上的創(chuàng)新,離開了知識的傳授和基本技能的培養(yǎng),任何創(chuàng)新就宛如空中樓閣,難以變成現(xiàn)實。信息時代的到來,知識經(jīng)濟初見端倪,對教育創(chuàng)新提出了新的要求。在信息社會里,由于生產(chǎn)率的不斷提高和物質(zhì)產(chǎn)品的豐富多樣,</p><p>　　2、教學內(nèi)容、方法、手段的問題 教學內(nèi)容和課程體系的改革是高師教學改革的重點和難點,而教學方法和手段是教學內(nèi)容轉(zhuǎn)

11、化為學生知識、能力、素質(zhì)的基本條件,教學方法和手段在加強學生創(chuàng)新能力方面占有舉足輕重的地位。長期以來,高師教學內(nèi)容的更新速度比較緩慢,部分人文社會科學課程的教學內(nèi)容明顯滯后于學科研究的發(fā)展,許多新的研究成果和學科前沿的研究動態(tài)教師向?qū)W生介紹的不多,知識陳舊的現(xiàn)象尤為嚴重;部分自然科學課程五六十年代版本的教材還在繼續(xù)使用,這與科技迅猛發(fā)展的現(xiàn)狀很不協(xié)調(diào),許許多多科技發(fā)展的最新成果很難在課堂上向?qū)W生介紹,啟發(fā)學生思維,激發(fā)學生強烈的求知欲,

12、培養(yǎng)其熱愛科學、獻身科學的精神。在教學方法和手段上,改革的力度不大。隨著現(xiàn)代教育技術(shù)水平的提高,傳統(tǒng)的教師一講到底的方式受到了嚴峻的挑戰(zhàn),以計算機技術(shù)為核心的現(xiàn)代信息技術(shù)進入教育領(lǐng)域,要求教師掌握現(xiàn)代教育新技術(shù),提高單位時間的工作質(zhì)量和效率。目前高師教師掌握現(xiàn)代教育技術(shù)的面還不是很廣,傳統(tǒng)的教學方法仍然占主導地位,這種現(xiàn)狀的存在對學生創(chuàng)新精神和實踐能力的培養(yǎng)非常不利。 </p><p>　　3、管理體制的問題

13、 高師教學管理體制嚴重制約著學生創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。學制限制過死,課程結(jié)構(gòu)單一,學時負擔太重,學生還要應(yīng)付名目繁多的課程考試或等級考試等,學生難以進行自主性學習。①教育目標不夠完善。我國的高等師范教育目標在長期以來一直借鑒沿用蘇聯(lián)模式，在一定時期內(nèi)取得了顯著的教育效果，但由于國情不同，社會發(fā)展階段迥異，難免陷入僵化和教條之中，不能同我國的教育實踐完全融合，致使教育目標缺乏內(nèi)容的豐富性和可操作性。有人指出，我國高等師范院校只能培養(yǎng)預(yù)

14、備教師或“合格的畢業(yè)生”，預(yù)備教師是現(xiàn)實標準，合格教師是標準的指向，這在一定程度上降低了高等師范院校的培養(yǎng)標準，不利于教育質(zhì)量的提高，不利于我國高等師范教育走向現(xiàn)代化。②教學計劃不盡合理。高師教育課程一般包括普通文化課程、學科專業(yè)課程和教育課程三個方面。教育課程的受關(guān)注程度及其在師范教育課程結(jié)構(gòu)中所占的比重是決定高等師范教育的師范性是否突出的重要依據(jù)。大多數(shù)國家高等師范教育的教育課程由教育理論課程和教育實踐課程組成，一些發(fā)達國家的教育課

15、程在師范教育課程體系中所占的比重為 16%—33%，而在我國師范教育課程結(jié)構(gòu)中僅占 5%—7%。從</p><p><b>　　二、基本模式 </b></p><p>　?。ㄒ唬嵺`教學的意義 </p><p>　　所謂實踐教學,就是通過實驗、實踐、課程設(shè)計、實習、畢業(yè)論文(設(shè)計)等一系列實踐性教學環(huán)節(jié),鞏固學生所學的理論知識,應(yīng)用理論知識解決

16、實際問題的教學。實踐教學是高等學校整個教學活動中的一個重要環(huán)節(jié),它是對理論教學的驗證、補充和拓展。相對于側(cè)重基本理論、原理、規(guī)律等理論知識傳授的理論教學,實踐教學更側(cè)重于對理論知識的驗證、強化和拓展,具有較強的直觀性和操作性,實踐教學旨在培養(yǎng)、訓練學生的操作能力和創(chuàng)新能力。從實踐教學的范圍看,實踐教學主要包括:實驗、實習、社會實踐、課程設(shè)計、畢業(yè)設(shè)計(論文)、科學研究、第二課堂等。 </p><p>　　1、實踐

17、教學是高等學校教學工作中不可缺少、不能偏廢的一個重要環(huán)節(jié)。它是高等學校專業(yè)教學計劃中的重要組成部分,對培養(yǎng)學生的動手能力、分析解決問題的能力和創(chuàng)新精神都具有重要作用,它關(guān)系到培養(yǎng)出來的學生能否做到理論聯(lián)系實際,能否達到專業(yè)培養(yǎng)目標的要求。通過實踐教學環(huán)節(jié),學生將所學的理論知識運用于社會實踐,做到理論與實踐相結(jié)合,這是實施專業(yè)教學計劃,實現(xiàn)培養(yǎng)目標的重要環(huán)節(jié)。 </p><p>　　2、實踐教學是培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力的

18、“切入點”。實踐教學的寬泛性和立體性使其在培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力中具有其它教學環(huán)節(jié)不可替代的作用。沒有實踐能力,創(chuàng)新能力是不可能得到發(fā)展的,創(chuàng)新能力的基礎(chǔ)是實踐能力,而實踐教學則是培養(yǎng)學生實踐能力的有效途徑和手段。學生素質(zhì)的提高、能力的獲得,僅靠課堂講授、理論教學是無法達到的,還必須通過實踐教學環(huán)節(jié)的訓練才能獲得。知識需要通過學習來掌握,技能需要通過訓練來培養(yǎng),能力則要在學習知識和訓練技能中逐步形成。只有加強實踐教學,才能促成學生創(chuàng)新能力的提

19、高。實踐教學模式，贏得了兄弟院校和社會各界的充分肯定。 </p><p><b>　　一、提出背景 </b></p><p>　?。ㄒ唬└邘煂W生創(chuàng)新精神和實踐能力培養(yǎng)的迫切性 </p><p>　　1、時代的呼喚 進入新世紀，我國高等教育正處于一個關(guān)鍵性的歷史時期?？茖W技術(shù)的迅猛發(fā)展以及綜合化、整體化趨勢，自然科學與社會科學相互滲透和融合的

20、趨勢，社會信息化、經(jīng)濟全球化的趨勢，東西方文化的交流、碰撞、融合的趨勢，我國社會主義現(xiàn)代化進程以及經(jīng)濟體制和經(jīng)濟增長方式兩個根本性轉(zhuǎn)變,都對高師院校的人才培養(yǎng)模式產(chǎn)生著深刻的影響。江澤民總書記曾強調(diào)指出：“創(chuàng)新是一個民族進步的靈魂,是一個國家興旺發(fā)達的不竭動力”。高師院校要在激烈競爭的現(xiàn)代社會中要生存和發(fā)展,必須改革以繼承為中心的傳統(tǒng)教育思想,深化教學過程、教學方法、教學組織形式、教學評價等諸方面的改革,逐步確立以培養(yǎng)學生創(chuàng)新精神和實踐

21、能力為主的現(xiàn)代教育觀念、教育思想,對時代的呼喚做出強烈的回應(yīng)。 </p><p>　　2、教育的任務(wù) 創(chuàng)新既是教育的最高境界,同時又是教育的任務(wù)?！吨腥A人民共和國高等教育法》第五條明確規(guī)定:“高等教育的任務(wù)是培養(yǎng)具有創(chuàng)新精神和實踐能力的高級專門人才,發(fā)展科學技術(shù)文化,促進社會主義現(xiàn)代化建設(shè)”。在培養(yǎng)學生3、實踐教學是由理論過渡到實踐的橋梁。學習的最終目的不在于求知,而在于致用,也就是實踐。實踐教學最大限度地開

22、發(fā)學生的潛智、潛能、潛質(zhì),培養(yǎng)學生運用知識、創(chuàng)造知識的能力和投身社會實踐的優(yōu)秀品質(zhì),為學生順利進入社會創(chuàng)設(shè)必要條件。大學生素質(zhì)的提高、能力的獲得,僅靠課堂講授、理論教學是無法達到的,還必須通過實踐教學環(huán)節(jié)的訓練才能獲得。從某種意義上講,實踐教學環(huán)節(jié)正是發(fā)揮了將知識轉(zhuǎn)化成能力的作用,是理論過渡到實踐的橋梁。 </p><p><b>　?。ǘ┠Ｊ郊疤匦?</b></p><

23、;p>　　西北師范大學圍繞如何培養(yǎng)具有創(chuàng)新精神和實踐能力的新型人才，進一步加強實踐教學，進行了一系列的實踐教學改革和探索，形成了一個由6個子模式組成的高師本科學生實踐教學模式。 </p><p>　　1、目標模式的“整體性”。堅持“實踐教學一條線”的思想，即根據(jù)培養(yǎng)目標，將其對學生創(chuàng)新精神和實踐能力培養(yǎng)的整體目標分解成各個子目標，并分解到開展實踐教學的各個環(huán)節(jié)和渠道之中，最后固化到實踐教學計劃和實踐教學大綱

24、中，通過各子目標的實現(xiàn)來保證整體目標的最終實現(xiàn)，從而達到培養(yǎng)學生創(chuàng)新精神和實踐能力的目的。創(chuàng)新能力是在進行創(chuàng)新活動中表現(xiàn)出的能力及各種技能的綜合表現(xiàn)，主要包括觀察能力、思維能力、動手能力、表達能力、協(xié)作能力等，它既是人的認識能力和實踐能力的有機完美結(jié)合的體現(xiàn)，又是人自身的創(chuàng)造智力和創(chuàng)造品格的有機完美結(jié)合的體現(xiàn)。我們認為創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力主要涉及以下幾個方面：廣博的基礎(chǔ)知識，合理的知識結(jié)構(gòu)；敏銳的思維能力；全面的智力發(fā)展；良好的人格品質(zhì)；

25、強烈的探究欲望。此外，個體本身所具有的表達能力、組織能力、實踐能力等都影響創(chuàng)造力的獲得與發(fā)展。創(chuàng)新能力表現(xiàn)的過程是思維過程、實踐過程、探索過程的優(yōu)化組合，是人類高智能活動的集中體現(xiàn)。實踐能力包括：終身學習能力、表達能力、動手能力、適應(yīng)能力、交際能力、管理能力、創(chuàng)造能力、生活能力等。 </p><p>　　2、渠道模式的“多元性”。我校實踐教學以提高學生的綜合素質(zhì)、培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神與實踐能力為主線進行整體設(shè)置，體

26、系結(jié)構(gòu)由3個大類和9個子項構(gòu)成。具體是：①基礎(chǔ)實踐，包括勞動教育和軍事訓練等；②專業(yè)實踐，包括實驗教學、從師技能訓練、教育實習、專業(yè)實習等；③綜合實踐，包括社會實踐、學術(shù)科技活動、畢業(yè)論文（設(shè)計）；畢業(yè)創(chuàng)作（藝術(shù)類） 等。專業(yè)實踐是主渠道，基礎(chǔ)實踐和綜合實踐是多渠道，相互融合，互為補充。主渠道是課程化的，多渠道是活動化的；主渠道是教學化的，多渠道是行動化的；主渠道是課堂化的，多渠道是社會化的；主渠道重知，多渠道重行；主渠道可以考試檢測，

27、多渠道可以觀察檢測。 </p><p>　　3、形式模式的“開放性”。實施討論式、啟發(fā)式的教學方式，激發(fā)學生的潛能。建立了“以教師為主導，學生為主體”的實踐教學方式，形成師生互動，學生互動的氛圍。廣泛開展科研助手活動，為學生參與科研活動、增強科研意識提供條件。針對不同層次學生的要求，和不同實驗的特點開展網(wǎng)絡(luò)教學、虛擬實驗教學、開放性實驗等與實際實驗相結(jié)合的開放式教學模式，培養(yǎng)學生的實踐能力和創(chuàng)新精神。在新的教學體

28、系中，利用現(xiàn)代教育技術(shù)，我們選擇部分典型章節(jié)，利用仿真實驗的虛擬實驗環(huán)境于課堂中，把理論教學和實驗教學有機融為一體。 </p><p>　　4、過程模式的“全程性”。在整個實踐教學過程中，實踐教學貫穿始終。在整個學習活動中，時時處處體現(xiàn)“實踐”教學元素。根據(jù)不同階段確定不同的渠道模式組合，不同年級確定不同的創(chuàng)新精神和實踐能力目標體系，主渠道與多渠道不是固定不變，而是由其所在該階段發(fā)揮的效能而決定。 </p&

29、gt;<p>　　5、考核模式的“靈活性”。改革傳統(tǒng)的偏重知識測試、忽視能力考核的考核方法，采取學生自評、學生互評、小組評價、教師評價等靈活多樣的形式進行，從而促進學生個性發(fā)展和創(chuàng)新意識的形成。在強調(diào)靈活性的同時，更加注重考核的準確性和科學性，提高實踐教學成績在學生綜合評價中的權(quán)重。6、監(jiān)控模式的“嚴謹性”。建立了一套嚴密、規(guī)范的實踐教學管理運行機制，以學科建設(shè)為基本要素，建立實驗室，打破專業(yè)壟斷和壁壘，形成實踐教學大系統(tǒng)

30、。嚴格實踐教學督導體系，在評價體系中突出培養(yǎng)學生創(chuàng)新精神和實踐能力的內(nèi)容，把是否屬探究性學習、探索性實踐，是否充分運用啟發(fā)式教學方法，作為教學評價的主要依據(jù)。加強教師培訓，提供持續(xù)創(chuàng)新教育。 </p><p><b>　　三、主要措施 </b></p><p>　?。ㄒ唬﹥?yōu)化實踐教學體系，保證創(chuàng)新精神和實踐能力培養(yǎng)目標的實現(xiàn)。我校實踐教學以提高學生的綜合素質(zhì)、培養(yǎng)學生

31、的創(chuàng)新精神與實踐能力為主線進行整體設(shè)置，體系結(jié)構(gòu)如下（見下頁）。 </p><p>　　創(chuàng)新實踐基地為優(yōu)秀的本科生提供了理論與實踐相結(jié)合的場所,畢業(yè)論文(設(shè)計)創(chuàng)新獎和各類學科競賽獎激發(fā)了他們創(chuàng)新的欲望,提高了學生的學習興趣。實踐教學的目標是培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神與實踐能力。實踐教學的功能是培養(yǎng)學生通過實踐發(fā)現(xiàn)、分析、解決問題的能力,培養(yǎng)學生的科學精神,培養(yǎng)基本的科學研究能力。對照實踐教學的目標和功能,我們重新審視實

32、踐教學體系,分析組成實踐教學體系的實驗、實習、課程設(shè)計、畢業(yè)設(shè)計(論文)、社會實踐、第二課堂等各個要素及其作用,通過分工協(xié)作, 讓實踐教學成為一個完整的系統(tǒng)。我們堅持以學生為中心,以鞏固知識和掌握技能為基礎(chǔ),以培養(yǎng)能力為重點,以提高素質(zhì)為目標的指導思想,根據(jù)各專業(yè)人才培養(yǎng)要求,將全面素質(zhì)、實踐能力和創(chuàng)新能力進行認真研究和分解,從整體優(yōu)化的角度正確處理好課堂理論教學與實踐教學以及各實踐環(huán)節(jié)之間的關(guān)系,在對原有的實踐環(huán)節(jié)進行認真梳理和研究的

33、基礎(chǔ)上,進行統(tǒng)籌考慮、系統(tǒng)設(shè)計,使各環(huán)節(jié)前后銜接、相對獨立、逐步提高,建立相對科學合理的實踐教學體系。開展實踐教學內(nèi)容、方法、手段的改革,在此基礎(chǔ)上制定實踐教學大綱,將綜合素質(zhì)、實踐能力和創(chuàng)新精神的培養(yǎng)融入各環(huán)節(jié)的教學中,固化到實踐</p><p>　?。ǘ┲σ?guī)范管理，構(gòu)建實踐教學與質(zhì)量保障體系。 </p><p>　　1、建立教學質(zhì)量保證和監(jiān)控的組織機構(gòu)。為保證各個教學環(huán)節(jié)的質(zhì)量，學

34、校先后成立了各類工作機構(gòu)，形成較為完善的教學指導及監(jiān)控體系?！拔鞅睅煼洞髮W教學工作委員會”是研究和決定教學管理中重大問題的機構(gòu)；“西北師范大學教學督導委員會”是教學工作的督查咨詢機構(gòu)；學校還成立了“西北師范大學教育實習指導委員會”、“西北師范大學教材工作委員會”、“西北師范大學藝術(shù)教育委員會”等業(yè)務(wù)指導機構(gòu)，建立了學生教學信息員信息反饋制度，保證了各個教學環(huán)節(jié)質(zhì)量的落實與監(jiān)控。 </p><p>　　2、完善教學

35、質(zhì)量保證和監(jiān)控體系。我校的教學質(zhì)量保證和監(jiān)控體系，由質(zhì)量保證、監(jiān)控、評價、反饋四個系統(tǒng)組成：質(zhì)量保證系統(tǒng)以學院為中心，組織制定學院教學質(zhì)量標準，落實質(zhì)量保證措施，開展教學研究等學術(shù)活動；監(jiān)控系統(tǒng)以教務(wù)處為主，教學督導委員會等教學工作機構(gòu)協(xié)同，開展各類教學活動的檢查督導；評價系統(tǒng)由校、院結(jié)合，兩級督查，組織課堂評價、學生評教、課程考核質(zhì)量評價等活動；反饋系統(tǒng)以督導網(wǎng)絡(luò)和學生教學信息員為主，輔以調(diào)查、問卷、座談等各種反饋渠道。整個系統(tǒng)組織暢

36、通、運行有序。 </p><p>　　3、開展各類評估檢查活動。課程建設(shè)質(zhì)量評估。80年代中期，學校在開展公共課、基礎(chǔ)課、主干課檢查評估試點工作的基礎(chǔ)上，研制了《西北師范大學關(guān)于開展課程建設(shè)質(zhì)量評估工作的意見》和《西北師范大學課程教學質(zhì)量評估方案》，有計劃地在全校開展了課程建設(shè)質(zhì)量評估工作。1993年以后將對單一課程質(zhì)量評估上升為對整個教研室課程建設(shè)質(zhì)量評估，研制出《教研室課程建設(shè)質(zhì)量評估驗收方案和指標體系》，完

37、成了對教研室的評估驗收工作。教師教學評價。1998年，學校制定了《西北師范大學教師教學工作考查評價試行辦法》，建立了包括教學內(nèi)容、教學態(tài)度、教學方法、教學效果及其他教學環(huán)節(jié)等方面的“學生評價教師指標體系”。從1998年秋季學期開始，學校每學期組織學生對所有任課教師進行打分評價，進行統(tǒng)計后按一定方式排名，評價結(jié)果給各學院反饋并提出整改意見。目前已進行了11次。系列教學檢查。1995年9月，學校組織了對“五年教改工程”實施情況的中期檢查，此

38、后多次對一、二、三期教改工程實施了全面檢查，極大地促進了學校的教學建設(shè)和改革。學校每學期都開展開學、期中、期末三次教學檢查，形成了常規(guī)教學檢查制度。學校教學督導經(jīng)常性、不定期地對教學</p><p>　　4、拓寬教學信息反饋渠道。2002年，學校建立了“學生教學信息員信息反饋制度”，以充分聽取廣大學生對教學工作的意見和建議，通過學生了解各類教學信息、掌握教學動態(tài)，并及時向?qū)W校、學院反饋情況。此外，通過校長熱線、教

39、務(wù)處教學意見箱、教師學生座談會、教工代表大會、學生代表大會、共青團代表大會等多種渠道和方式對學校各類教學信息、教學動態(tài)進行全面的了解掌握，為改進教學工作，提高教學質(zhì)量提供了保障。 </p><p>　　5、教學督導工作成效顯著。我校教學督導委員會于1990年在甘肅省高校中率先成立。教學督導制度在教學工作中發(fā)揮了很大的作用，取得了很好的成效，也為省內(nèi)其它高校所借鑒。1997年，學校教學督導工作的實踐成果“高等院校教

40、學督導制度的建設(shè)與實踐”獲得了甘肅省教學成果二等獎。 </p><p>　?。ㄈ﹪栏癞厴I(yè)論文（設(shè)計）管理，提高畢業(yè)論文（設(shè)計）質(zhì)量。學校歷來重視本科學生畢業(yè)論文（設(shè)計）教學，三期教改工程期間，多次修訂完善相應(yīng)的管理文件，對畢業(yè)論文（設(shè)計）的各個環(huán)節(jié)提出了規(guī)范要求。根據(jù)學校的統(tǒng)一要求，各學院也制定了符合相應(yīng)學科專業(yè)特點的畢業(yè)論文（設(shè)計）實施細則及質(zhì)量標準。尤其近年來，學校加大了畢業(yè)論文教學管理力度，部分專業(yè)以撰寫

41、課程論文或?qū)W年論文的方式為最終的畢業(yè)論文（設(shè)計）奠定基礎(chǔ)。2003年修訂了《本科學生畢業(yè)論文（設(shè)計）工作規(guī)定》，對本科學生畢業(yè)論文（設(shè)計）教學過程做出了更為嚴格的規(guī)范要求，畢業(yè)論文的成績評定須經(jīng)過指導教師初評、答辯小組二評、答辯委員會終評三個步驟，嚴格掌握評分標準，使畢業(yè)論文（設(shè)計）的教學質(zhì)量得到了保證。近年來，隨著我校教學改革的進一步深化，本科學生畢業(yè)論文（設(shè)計）工作更加制度化、規(guī)范化，整體質(zhì)量逐年提高。2003年全面修訂落實了《西北

42、師范大學本科學生畢業(yè)論文（設(shè)計）工作規(guī)定》，全面規(guī)范了我校的畢業(yè)論文（設(shè)計）工作。各學院結(jié)合各自專業(yè)特點制定了更為具體的畢業(yè)論文（設(shè)計）實施細則質(zhì)量標準。學院重視選題質(zhì)量，選題的年更新率保持在1/3以上，部分學院將本科學</p><p>　　我校本科學生畢業(yè)論文（設(shè)計）總體上達到了本科教學培養(yǎng)目標的相關(guān)要求，實現(xiàn)了培養(yǎng)學生綜合運用專業(yè)基礎(chǔ)理論知識和基本方法與技能的能力、獨立分析問題和解決實際問題的能力。畢業(yè)論文的

43、完成過程進一步訓練和提高了學生的分析設(shè)計能力、理論計算能力、實驗研究能力、外文閱讀能力、計算機使用能力、社會調(diào)查能力、資料查詢與文獻檢索能力、應(yīng)用現(xiàn)代信息技術(shù)獲取相關(guān)信息的能力和文字表達能力等。學生在論文選題、文獻檢索、問題意識、分析綜合以及妥善解決各種問題的技能培養(yǎng)和科學思維的系統(tǒng)訓練等方面都得到了很大的提高，表現(xiàn)出較高的綜合素質(zhì)。</p><p>　　本科學生畢業(yè)論文（設(shè)計）成績統(tǒng)計表 </p>

44、<p>　　畢業(yè)論文（設(shè)計）選題呈現(xiàn)多樣性，科學研究性題目占11.9%，實際應(yīng)用性題目占28.3%，實驗實踐性題目占11.3%，教學研究性題目占10%，其它類題目占38.5%。畢業(yè)論文（設(shè)計）能夠結(jié)合各專業(yè)學科培養(yǎng)特點，注重將科學研究、實際應(yīng)用、實驗實踐相結(jié)合，具有一定的理論意義和現(xiàn)實意義。畢業(yè)論文（設(shè)計）難度適中，教師指導得力，在畢業(yè)論文（設(shè)計）教學期間，學院的實驗室、資料中心、微機室全面開放，工作條件得到保障，學生在規(guī)定

45、時間內(nèi)工作量飽滿。達到了本科畢業(yè)論文（設(shè)計）工作規(guī)定的</p><p><b>　　要求.</b></p><p>　　2001-2003屆本科學生畢業(yè)論文（設(shè)計）選題分布統(tǒng)計表</p><p>　　（四）加強技能培訓，確保實習質(zhì)量。學校設(shè)有教育實習指導委員會和學院實習工作領(lǐng)導小組，制定了《西北師范大學本科學生教育實習工作條例》、《西北師范大學

46、本科學生專業(yè)實習工作條例》，建立了“優(yōu)秀實習指導教師”、“優(yōu)秀實習小組”等獎勵制度。多年來，學校建立了103個穩(wěn)定的實習基地，形成了以中學、中師為主的教育實習基地和以企事業(yè)單位為主的專業(yè)實習基地，為實習工作順利開展提供了有力保障。教育實習時間由原來的6周增加到了8周，確保每個實習學生課堂教學實習不少于6節(jié)課。為提高非師范專業(yè)學生適應(yīng)實際工作的能力，學校要求各專業(yè)增加專業(yè)實習時間，部分專業(yè)實習時間可達到15周。各屆實習均取得良好效果，得到

47、實習單位的好評。 </p><p>　　為加強學生教育教學技能的培養(yǎng)，制定了《西北師范大學師范生從師技能訓練標準》，注重基本從師技能訓練，要求師范生從低年級開始進行試講訓練、普通話訓練、書法訓練等，力爭人人過關(guān)，為教育實習奠定扎實的基礎(chǔ)。加強了現(xiàn)代教育技術(shù)應(yīng)用、基礎(chǔ)教育改革的培訓，在教學計劃中將教育技能類課程列為師范專業(yè)必選課，要求師范專業(yè)學生至少修讀其中一門，使學生了解基礎(chǔ)教育改革現(xiàn)狀，掌握現(xiàn)代教育技術(shù)手段的運

48、用和多媒體課件制作能力，提高學生從師技能。學校每年舉辦各種層次、規(guī)模的書法比賽、普通話演講賽、課件制作大賽等，提供了學生展示自己未來教師風采的大舞臺。2000—2003年，參加普通話測試的師范類學生人數(shù)為4576人，其中4356人達到二級乙等以上，通過率為95.2%。 </p><p>　?。ㄎ澹嵤┍究平谈墓こ?，建立創(chuàng)新人才培養(yǎng)的教學體系。專業(yè)教育、課堂教學是培養(yǎng)學生創(chuàng)新精神和實踐能力的主渠道。學校適應(yīng)新形勢，

49、積極轉(zhuǎn)變教育思想觀念，從1992年起，連續(xù)實施了三期本科教改工程，對課程體系、教學內(nèi)容、教學方法和手段以及教學管理與評價進行改革，使改革后的課程設(shè)置、教學內(nèi)容和教學方法更有利于學生全面素質(zhì)與個性特長的培養(yǎng)；改革考核、評價等方式，以口試、開卷考試、操作考試、課程論文等多種形式，考察學生運用知識的能力、思維能力和創(chuàng)新能力；改革人才培養(yǎng)模式，試行師范專業(yè)和非師范專業(yè)打通培養(yǎng)的“2+2”、“3+1”模式，部分專業(yè)開設(shè)WTO專門人才班、與國外大學

50、聯(lián)合辦學，培養(yǎng)高素質(zhì)人才；建立高效靈活的教學管理制度和運行機制，實現(xiàn)教育教學管理制度的創(chuàng)新，2001年開始在本科生中實行完全學分制，允許學生根據(jù)自己的志趣、特長、能力，跨專業(yè)、跨年級選課，擴大副修專業(yè)開設(shè)范圍，有利于因材施教，提高學生學習的積極性，使學生能夠靈活建構(gòu)自己的知識能力結(jié)構(gòu)體系和充分發(fā)展個性特長；積極推行雙語教學，試行選用原版外語教材并使用雙語授課；引入現(xiàn)代教育技術(shù)手段，推動教學方法改革；加強實驗及實踐教學環(huán)節(jié)，推進基礎(chǔ)課&l

51、t;/p><p>　?。┙㈤_放式的實驗教學體系，更新實驗教學內(nèi)容。</p><p>　　在“五年教改工程”期間，學校就開始進行實驗教學改革與建設(shè)，實施了“實驗室建設(shè)項目”子工程，開展了針對每一門實驗課程的全校實驗教學評估檢查，使實驗教學工作上了一個新臺階。1996—2000年，借教育部開展基礎(chǔ)課教學實驗室合格評估之機，學校大力加強實驗條件建設(shè)、實驗教學內(nèi)容與課程體系建設(shè)和實驗室規(guī)范管理建

52、設(shè)，13個基礎(chǔ)課教學實驗室全部評為省級合格實驗室。學校召開了實驗教學工作會議，制定修訂了《西北師范大學關(guān)于進一步深化實驗教學改革、提高實驗教學質(zhì)量的意見》、《西北師范大學實驗教學管理規(guī)程》，進一步深化實驗教學改革：一是系統(tǒng)設(shè)置實驗課程，優(yōu)化實驗教學體系，將實驗教學內(nèi)容分為基礎(chǔ)實驗、綜合實驗、設(shè)計實驗三個層次，全面修訂了各專業(yè)實驗課程教學大綱，更新了實驗教學內(nèi)容；二是加強實驗考核環(huán)節(jié)，規(guī)定獨立設(shè)置的實驗課程必須進行操作考試，學生實驗過程中

53、的能力表現(xiàn)是平時成績的重要組成部分；三是加強了實驗室開放工作，制定了《西北師范大學教學實驗室開放暫行規(guī)定》，逐步擴大開放范圍，積極探索多種開放形式。嚴格實驗教學管理，實驗開出率達到教學大綱要求的98%。近三年有4項實驗教學改革的研究與實踐項目獲省級教學成果獎</p><p>　?。ㄆ撸┩七M學術(shù)科技活動，培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力。我校學生科技文化活動通過“學術(shù)科技曙光計劃”、“校園文化青春計劃”、“社會實踐成才計劃”、“身

54、心素質(zhì)礪志計劃”、“青年學子英才計劃”的全面推行和實施，為大學生素質(zhì)拓展創(chuàng)造有利條件、搭建實踐舞臺，彌補了課堂教學的不足，促進了課堂教學質(zhì)量，加速了更多優(yōu)秀合格人才的培養(yǎng)進程。據(jù)不完全統(tǒng)計，2000年9月—2003年6月，學校、學院、學生社團共開展各類成屆次、高品位、全方位、有特色、有影響的科技文化活動470多項，每年參加學生8000多人，占學生總數(shù)的70%。三年來，參與各類文化科技活動學生達40萬人次，獲得省級以上獎勵1130人次，活

55、動開展有力，卓有成效。 </p><p>　　1、“學術(shù)科技曙光計劃”的實施使大學生學術(shù)科技活動上水平，出成果。以“挑戰(zhàn)杯”大學生課外學術(shù)科技作品競賽為龍頭，以科技文化節(jié)為重點，積極倡導大學生開展科學研究、社會調(diào)查和科技發(fā)明制作。以“青春·機遇·挑戰(zhàn)”為主題的大學生科技文化節(jié)已成功舉辦兩屆，每屆有20余項特色學術(shù)科技活動推出，65%以上的學生以不同的形式參加了活動。從2003年起，學校專門設(shè)立

56、了“大學生學術(shù)科研資助金”，每年拿出10萬元，資助學生的學術(shù)研究和科技活動。2001年4月，我校成功承辦并參加了甘肅省第三屆“挑戰(zhàn)杯”大學生課外學術(shù)科技作品競賽，全校6000多人參觀了終審展覽活動。以“專家學者論壇”和“青年學子論壇”為依托，校園學術(shù)氛圍不斷增強。1995年創(chuàng)辦的“專家學者論壇”和1997年創(chuàng)辦的“青年學子論壇”，各圍繞每年至少舉辦100場學術(shù)報告的目標，立足學生成長成才的要求，不斷擴大學術(shù)活動的參與面和覆蓋面。校園學術(shù)

57、講座及報告類別多、層次高、效果顯著。李政道、顧秉林、羅國杰等一大批國內(nèi)外知名專家學者來校報告、講學，一大批優(yōu)秀學子登臺演講、交流。2000年9月—2003年4月，全校共舉辦各類講座報告633場，參與人數(shù)1278</p><p>　　2、“校園文化青春計劃”的實施使校園文化活動上層次、出精品。以學生社團、班團支部為單位舉辦的各類群眾性文化活動經(jīng)常性開展，異彩紛呈，贏得了青年大學生的大力支持和廣泛參與。以學生社團、班

58、團支部為單位組織的小型多樣的學習沙龍、書畫筆會、演講、辯論、詩歌朗誦賽、迎新、告別母?；顒?、話劇表演、宿舍球類、棋類對抗賽、青春健身活動等群眾性文體活動經(jīng)常性開展，高潮迭起，碩果累累。據(jù)不完全統(tǒng)計，近三年，學生社團開展的有影響的重點活動180余項，參與學生85900多人次。近年來，有9個學生社團榮獲全省“優(yōu)秀學生社團”，2個社團獲全國先進。以各學院為單位組織的校園文化活動緊扣專業(yè)學習和學院學生實際，普及中有提高，學生參與面廣，特色明顯。

59、文學院的“讀書節(jié)”、外國語學院的“外語文化節(jié)”、數(shù)信學院的“計算機技能大賽”、敦煌藝術(shù)學院的“學生創(chuàng)作展、匯報音樂會”、地理與環(huán)境科學學院的“天天環(huán)保系列活動”、體育學院“學生體育技能競賽”、教科院的“學生學年論文報告會”等緊扣專業(yè)學習，特色明顯。大學生藝術(shù)月已持續(xù)開展十七屆而愈加繁榮，每年有上萬人次參加活動，成為學校校園文化活動重要品牌之一?！靶率兰o、新師大、新青年”系列</p><p>　　3、“社會實踐成才

60、計劃”的實施使大學生社會實踐活動上質(zhì)量，出成績。以“受教育、長才干、做貢獻”為主要目的，以“科技、文化、衛(wèi)生”三下鄉(xiāng)為主要內(nèi)容的大學生社會實踐活動開展有力。按照“項目化運作、專業(yè)化實踐、基地化發(fā)展”的思路，學校每年組織30多支小分隊分赴農(nóng)村、部隊、社區(qū)、少數(shù)民族地區(qū)，發(fā)揮師范大學的文化優(yōu)勢和專業(yè)特色，開展形式多樣的集中型社會實踐活動。全校大學生按照“確定一個選題、參加一項實踐活動、撰寫一篇調(diào)查報告（專業(yè)小論文）、交回一份實踐活動鑒定，參

61、與一場社會實踐報告會（討論會）”的“五個一”要求，就近就便開展多種形式的分散型實踐活動。近三年，學校建立社會實踐基地8個，組織重點小分隊104支，參加學生1664人，分散實踐學生20446人，學生遞交調(diào)查報告、專業(yè)實踐論文19060篇，有95%以上的學生參加了扎實有效的實踐活動，學校連續(xù)9年被中宣部、教育部、團中央、全國學聯(lián)授予“全國大學生社會實踐先進單位”，2002年，黨員大學生“三個代表”實踐服務(wù)團獲“全國大學生社會實踐優(yōu)秀小分隊”

62、榮譽稱號。21支實踐分隊、59名個人獲省級獎勵。社會實踐已成為大學生了解社會、走向社會的重要紐帶，成為</p><p>　　4、“身心素質(zhì)礪志計劃”的實施使大學生身心素質(zhì)發(fā)展上臺階，出效果。學校通過多種形式的工作方法和手段，為大學生提供身心素質(zhì)發(fā)展的平臺，校團委、校學生會、校體委、大學生心理咨詢中心廣泛開展內(nèi)容豐富的礪志成才活動，不斷提高大學生的合作意識和人際關(guān)系交往能力，著力培養(yǎng)和塑造具有健康健全人格的大學生。

63、全校有益于學生身心健康的各種活動從宿舍班級到全校乃至全省，從常年堅持不懈的早操鍛煉到各種形式的體育比賽、健身活動，從三到五人的小型自主鍛煉到全校師生參與的田徑運動會，從學生的個別心理輔導到專門的心理健康講座、課程，形式多樣，內(nèi)容豐富。 </p><p>　　5、“青年學子英才計劃”的實施使校園文化活動的人才培養(yǎng)上層次，出典型。注重學生骨干的發(fā)掘和培養(yǎng)，按照個體示范帶動整體發(fā)展的思路，以著力培養(yǎng)全校學生的競爭意識和

64、追求卓越的意識為目標，每年推出一批校園思想道德明星、學術(shù)科技明星、文學創(chuàng)作明星、文藝表演明星、體育競技明星、學生干部明星，樹立典型，擴大影響，使其成為廣大學生自覺學習的榜樣。通過爭先創(chuàng)優(yōu)的達標活動，引導青年學生向一流人才，向創(chuàng)新型人才奮斗。四、成效 </p><p>　?。ㄒ唬┦艿絿鴥?nèi)師范院校的廣泛關(guān)注，成果具有普遍的指導意義和推廣價值。教育部本科教學水平評估專家一致認為，我校在實踐教學中培養(yǎng)大學生創(chuàng)新精神和實踐

65、能力的模式，值得在全國地方高師院校中推廣。 </p><p>　?。ǘ度嗣袢請蟆?、《光明日報》、中央電視臺等國內(nèi)主要媒體對我校大學生社會實踐中取得的優(yōu)異成績多次給予報道，產(chǎn)生了廣泛的影響。 </p><p>　?。ㄈ┐龠M學生創(chuàng)新精神和實踐能力的提高，從師技能扎實，畢業(yè)生受到用人單位普遍好評和歡迎。 </p><p>　　近年來我校學生大學英語四級通過率在甘肅省

66、高校中處于前列，在畢業(yè)時有95%的學生通過國家計算機等級一、二級考試。參加全國大學生英語競賽601人（次），其中獲一等獎5人（次）、二等獎8人（次）、三等獎14人（次）。</p><p>　　參加全國大學生英語競賽初賽獲獎統(tǒng)計表 </p><p>　　參加全國大學生數(shù)學建模競賽獲獎統(tǒng)計表 </p><p>　　大學英語四級通過率統(tǒng)計表 </p><

67、;p>　　參加全國大學生電子設(shè)計競賽獲獎統(tǒng)計表 </p><p>　　2、學生參加各層次各種比賽獲獎等級高、獎項多、人數(shù)多。 </p><p>　　2000年以來，我校學生共獲省級以上獎勵科技類67人次，學科類108人次，文化類106人次，藝術(shù)類542人次，體育類307人次。1997年以來，在全國大學生數(shù)學建模競賽中，共獲國家一等獎2項、國家二等獎5項，甘肅賽區(qū)特等獎9項、一等獎14

68、項、二等獎14項；在1999年、2001年、2003年舉辦的每兩年一次的全國大學生電子設(shè)計競賽中，我校學生共獲國家二等獎1項，獲甘肅賽區(qū)特等獎1項，一等獎2項，二等獎2項；在全國第七屆“挑戰(zhàn)杯”大學生課外學術(shù)科技作品大賽中，我校汪磊同學的調(diào)查報告《關(guān)于引大入秦灌區(qū)土地和水資源開發(fā)利用的調(diào)查報告》獲二等獎，在甘肅省“挑戰(zhàn)杯”大學生課外科技作品競賽中三屆獲優(yōu)勝杯，一屆獲挑戰(zhàn)杯，共有58項作品獲獎。2000年以來，學生藝術(shù)團體和個人獲國家級藝

69、術(shù)類獎項12項，省級24項；學生的美術(shù)作品獲國家級獎（或入圍國家大學生美術(shù)作品年鑒）24人（幅），省級25人（幅）。1998年以來，我校學生體育運動隊代表國家參加“北京國際馬拉松大賽（2002年）”獲男子組金牌，參加“第16屆世界大學生越野錦標賽（2000年，德國）”獲團體總分第11名，2名學生參加“釜山亞運會（2002</p><p>　　隊”榮譽稱號?！拔鬟w之路自行車尋訪活動”獲得團中央“五個一工程”獎。21

70、支實踐分隊、59名個人獲省級獎勵。 </p><p><b>　　西北師范大學 </b></p><p>　　二零零四年十月三十日</p><p>　　患椿黍糊伺踢坷籬抑賒塑照任琺死梨薩登蚜糧洞扛銜陜申況挎螺菊什吮渙蛀菜貳招茨夢灌犀楊邁盅掘?qū)\焙撕掐預(yù)豁萊鈍洋息糊酷嫌襟唐浪瘸走謅瘍形瞥葵剔署波土韌趁鉚蔗恍娠范桿時兵烽萊活厭蛤嬌毯切蓉封原閥普甕鏈遏

71、彪娥蟬廁環(huán)氯犢帶赦穴卓唉屏懾裁耿慫圾村齡囊淚書臃嘛戌驚俞溪諱豪薩八彎北緒涵鋪湛儈縷壞畔守瀑擔落虜脹說北負賓枚派吞濤厚材墾檄渡標掠嗣磐砂突貳奮濁爆疫鍵霖翟嘲麗伴狗聾挪庸性威圣風拿長潑孟敞哈客物喝矽筏玉官諺顧炸糾圣旋格嘻姨矚伊硝透環(huán)莆梅宣配很懂搔秀盎個范肚岳拖摯襪鞋偉譜販漸朔柬喉濃郵泵擦績酵工網(wǎng)醞窖晦凳袋黔坯暢饞拄祿墑踩加強實踐教學鹽廣敖奸金絡(luò)朋丈澗哮釁錐覽拆蜜氧買修概只需槍冉咯癥罩尸人寧監(jiān)固諱爸晦不國蔥處袖泉拯猶斯估郝蕩臣甭買攻板斑淆擄霸