z c s聽(tīng)后感

1、<p><b>　　z c s聽(tīng)后感 </b></p><p>　　說(shuō)起拼音教學(xué)，低段的語(yǔ)文老師可能都知道，的確讓人頭疼?，F(xiàn)如今，家長(zhǎng)們是越來(lái)越重視學(xué)前教育了，班級(jí)中絕大多數(shù)的孩子在入學(xué)前已學(xué)過(guò)或?qū)W會(huì)了拼音。這時(shí)，如果老師還是按照拼音的一般教學(xué)模式——從看圖到揭示音再想辦法記形，按部就班地教學(xué)，勢(shì)必使大多數(shù)學(xué)生失去興趣，學(xué)得索然無(wú)味。但太過(guò)花哨，又怕課堂熱熱鬧鬧，學(xué)生卻收獲不多，特

2、別對(duì)少數(shù)沒(méi)接觸過(guò)拼音的學(xué)生來(lái)說(shuō)，更是如此。今天聽(tīng)了翁老師的一節(jié)拼音常規(guī)課，好多地方值得我們學(xué)習(xí)并思考。整整一節(jié)課，翁老師使用的道具無(wú)非就是幾張拼音卡片，沒(méi)有精彩的，也沒(méi)有好玩的游戲，但一節(jié)課下來(lái)課堂氣氛相當(dāng)活躍，學(xué)生們也學(xué)有所得。究其原因，主要是翁老師在教學(xué)時(shí)充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，讓他們自己去發(fā)現(xiàn)、思考。學(xué)生們始終占據(jù)課堂的主體地位，積極參與學(xué)習(xí)過(guò)程。如在教學(xué)zcs的音、形時(shí)，教師完全放手讓學(xué)生自編兒歌。事實(shí)證明，學(xué)生的潛能是