基于就業(yè)能力為培養(yǎng)目標(biāo)的高校物流管理專業(yè)課程設(shè)置

1、<p>　　基于就業(yè)能力為培養(yǎng)目標(biāo)的高校物流管理專業(yè)課程設(shè)置</p><p>　　【摘 要】隨著經(jīng)濟(jì)全球化時(shí)代的到來，自由貿(mào)易的進(jìn)程逐漸加快。尤其在我國(guó)市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)體制確立的條件下，企業(yè)的運(yùn)行機(jī)制逐漸趨向世界化，因此，物流的運(yùn)作成為貫穿整個(gè)時(shí)代的新鏈條。很多高校的物流管理課程逐漸開設(shè)起來，培養(yǎng)符合社會(huì)需求的物流專業(yè)人才管理隊(duì)伍成為大勢(shì)所趨。 </p><p>　　【關(guān)鍵詞】就業(yè)；物流

2、管理；課程設(shè)置 </p><p>　　一、高校物流管理專業(yè)發(fā)展情況概述 </p><p>　?。ㄒ唬┪锪鞯母拍钜话l(fā)展概述。從近幾年的社會(huì)發(fā)展情況來看，統(tǒng)計(jì)出我國(guó)社會(huì)物流的總費(fèi)用占GDP的比例為16.5%左右，而許多發(fā)達(dá)國(guó)家的比例遠(yuǎn)遠(yuǎn)不如我國(guó)。物流產(chǎn)值越大，市場(chǎng)交易的價(jià)值也就越大，能夠帶動(dòng)整個(gè)社會(huì)經(jīng)濟(jì)水平的進(jìn)步與發(fā)展。我國(guó)如今的物流管理專業(yè)人員已經(jīng)達(dá)到了兩千多萬，而這項(xiàng)數(shù)據(jù)還遠(yuǎn)遠(yuǎn)達(dá)不到社會(huì)發(fā)

3、展的需求。隨著我國(guó)物流業(yè)的快速發(fā)展，市場(chǎng)對(duì)物流人才的需求將會(huì)越來越大，物流管理的空缺崗位也會(huì)逐漸增多。 </p><p>　?。ǘ┪锪鞴芾韺I(yè)就業(yè)情況。對(duì)于高校學(xué)生的就業(yè)能力狀況，很多學(xué)者對(duì)于就業(yè)能力的定義還比較模糊。物流的基本內(nèi)容包括：產(chǎn)品的包裝、運(yùn)輸、加工儲(chǔ)備、產(chǎn)品送達(dá)以及信息的交流等主要環(huán)節(jié)。在高校的物流管理專業(yè)課程設(shè)置中，以提高學(xué)生的就業(yè)能力為培養(yǎng)目標(biāo)的優(yōu)化課程能夠滿足社會(huì)對(duì)物流管理人才的需求。其主要的

4、培養(yǎng)內(nèi)容為：基礎(chǔ)能力的培養(yǎng)、專業(yè)技能的培訓(xùn)以及個(gè)人和團(tuán)隊(duì)實(shí)踐技能的培養(yǎng)。 </p><p>　　二、高校物流管理專業(yè)課程設(shè)置的模式與缺陷 </p><p>　?。ㄒ唬┱n程設(shè)置體系不全面。在我國(guó)高校的物流管理專業(yè)課程設(shè)置中，普遍缺乏全面完善的課程體系，并且在教學(xué)方式上缺乏科學(xué)性和靈活性。我國(guó)引進(jìn)物流這個(gè)概念已經(jīng)有二十余年了，而且正處于蓬勃發(fā)展的勢(shì)頭。物流管理學(xué)科作為一門新引入的學(xué)科，具有較強(qiáng)

5、的綜合性能。它在教學(xué)中要具體結(jié)合社會(huì)學(xué)、經(jīng)濟(jì)學(xué)以及管理學(xué)科。我國(guó)的物流管理課程起步較晚，教學(xué)的經(jīng)驗(yàn)相對(duì)比較缺乏。 </p><p>　　（二）缺乏特色物流課程。任何一個(gè)專業(yè)設(shè)置都應(yīng)該有屬于自身特色的方向與目標(biāo)，特色專業(yè)應(yīng)該與社會(huì)經(jīng)濟(jì)政治文化大背景遙相呼應(yīng)，與特色企業(yè)的發(fā)展、職業(yè)要求的規(guī)劃都能協(xié)調(diào)一致。對(duì)于物流管理專業(yè)來說，特色課程的精準(zhǔn)定位是教學(xué)是否成功的關(guān)鍵。在創(chuàng)建特色專業(yè)的道路上，要注意求同存異、價(jià)值體現(xiàn)以及

6、目標(biāo)的可行性戰(zhàn)略。在我國(guó)大部分高校的物流管理專業(yè)設(shè)置中，大多缺乏一個(gè)處于中心位置的特色方案，對(duì)人才的培養(yǎng)方式上沒有形成完整的體系。 </p><p>　?。ㄈ├碚摴噍斉c實(shí)踐培訓(xùn)的脫節(jié)。物流管理課程對(duì)實(shí)踐應(yīng)用的要求比較高，所以在物流管理專業(yè)課程中，實(shí)踐技能的培訓(xùn)始終占據(jù)著主導(dǎo)地位。高校學(xué)生在學(xué)習(xí)了物理管理的理論知識(shí)后，就要加強(qiáng)自身實(shí)踐能力的培訓(xùn)，才能更好的應(yīng)對(duì)未來的職業(yè)生涯。然而在很多高校的物流管理課程設(shè)置過程中

7、，都把理論課程作為學(xué)習(xí)的重中之重，考核體系中也大多以理論知識(shí)作為標(biāo)準(zhǔn)。實(shí)踐課程的課時(shí)相對(duì)較少，導(dǎo)致理論與實(shí)踐的嚴(yán)重脫節(jié)。 </p><p>　　三、基于就業(yè)能力的物流管理專業(yè)課程設(shè)置 </p><p>　?。ㄒ唬┕补芾砘A(chǔ)理論課程。公共管理基礎(chǔ)課程體系是高等教育的必修課。每個(gè)學(xué)校的每個(gè)專業(yè)都會(huì)設(shè)置這樣一門公共基礎(chǔ)課。其內(nèi)容根據(jù)各個(gè)專業(yè)的不同特點(diǎn)可以大致分為社會(huì)科學(xué)、人文科學(xué)和實(shí)踐基礎(chǔ)課程

8、。公共管理基礎(chǔ)理論課程一培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)能力為目標(biāo)，使學(xué)生的科學(xué)文化水平和職業(yè)道德素質(zhì)都能得到提高。在培養(yǎng)學(xué)生的基礎(chǔ)能力方面有不可替代的作用。例如體育課程的設(shè)置是為了提高學(xué)生的身體素質(zhì)，給學(xué)生未來的職業(yè)生涯打下了牢固的基礎(chǔ)。 </p><p>　　（二）專業(yè)理論培訓(xùn)課程。專業(yè)理論基礎(chǔ)課程的設(shè)置為學(xué)生的專業(yè)知識(shí)培訓(xùn)提供了重要保障。學(xué)生只有在專業(yè)基礎(chǔ)理論知識(shí)上有所突破，才能在社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)中創(chuàng)造更多的財(cái)富。專業(yè)理論基

9、礎(chǔ)課程在整個(gè)物流管理課程設(shè)置中起鋪墊作用，以提高學(xué)生的就業(yè)能力為目標(biāo)。如經(jīng)濟(jì)基礎(chǔ)課程、高等數(shù)學(xué)以及代數(shù)運(yùn)用課程等對(duì)學(xué)生的邏輯思考能力和個(gè)人技能水平的提高都有重要作用。此外，社會(huì)管理學(xué)這門課程的設(shè)置在個(gè)人就業(yè)能力中提高了學(xué)生的溝通交流能力，對(duì)學(xué)生自我的發(fā)展大有益處。 </p><p>　?。ㄈI(yè)特色課程。在高校物流管理專業(yè)的課程設(shè)置中，應(yīng)該要有特色化的核心課程，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中分清主次，著重把握難點(diǎn)。物流管理

10、的專業(yè)特色課程包括特色理論和特色實(shí)踐技能的培訓(xùn)。對(duì)學(xué)生創(chuàng)新思維的培養(yǎng)和專業(yè)能力的形成有重要作用。主要課程應(yīng)該包括物流管理基礎(chǔ)理論課程、物流信息技術(shù)、國(guó)際物流、信息交流與生產(chǎn)運(yùn)輸?shù)墓芾硪约肮芾硐到y(tǒng)的方案設(shè)計(jì)等多方面的課程內(nèi)容。這些課程設(shè)置都應(yīng)該配有相應(yīng)高低不等的學(xué)分，在進(jìn)行課程考核時(shí)參照標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行，讓學(xué)生在畢業(yè)之際能夠?qū)ψ陨淼膶I(yè)水平有清醒的認(rèn)識(shí)。 </p><p>　?。ㄋ模┘寄軐?shí)踐課程。物流管理專業(yè)這門課程的實(shí)踐

11、性相對(duì)于其他課程來說比較強(qiáng)。學(xué)生一定要有主動(dòng)思考和分析探究的能力，綜合性的實(shí)踐能力水平是考驗(yàn)學(xué)生是否有效完成課程學(xué)習(xí)的試金石。因此，在實(shí)踐課程體系中，根據(jù)社會(huì)發(fā)展的形勢(shì)和市場(chǎng)就業(yè)趨勢(shì)，結(jié)合具體的目標(biāo)來設(shè)計(jì)主要的學(xué)習(xí)課程。并且注重教學(xué)課時(shí)與教學(xué)預(yù)期方案的協(xié)調(diào)一致性。在實(shí)踐技能培訓(xùn)課程設(shè)置中，要貼近物流管理的實(shí)際運(yùn)作過程，可以在校內(nèi)設(shè)置實(shí)驗(yàn)基地、培訓(xùn)實(shí)驗(yàn)室以及參與到工廠的物流管理實(shí)踐過程中，使得學(xué)生在獲得物流管理知識(shí)的同時(shí)也能結(jié)合自身實(shí)踐找

12、到屬于自身的技能方法，提高了職業(yè)技術(shù)水平。 </p><p><b>　　四、結(jié)語 </b></p><p>　　綜上所述，培養(yǎng)物流管理專業(yè)大學(xué)生的高等職業(yè)能力是一項(xiàng)復(fù)雜的工程。傳統(tǒng)化的教學(xué)課程無法滿足社會(huì)人才發(fā)展的需求。因此，學(xué)校在設(shè)置課程的過程中要緊跟時(shí)代前進(jìn)的步伐，隨時(shí)進(jìn)行完善和整合，適應(yīng)日新月異的社會(huì)發(fā)展，為國(guó)家培養(yǎng)更多的專業(yè)型物流管理人才。 </p&g

13、t;<p><b>　　參考文獻(xiàn) </b></p><p>　　[1] 郭英立，秦頤.高職院校物流管理專業(yè)課程設(shè)置的建議[J].職業(yè)技術(shù)教育，2008（32）. </p><p>　　[2] 韋宏，張廷龍.基于就業(yè)能力為培養(yǎng)目標(biāo)的高校物流管理專業(yè)課程設(shè)置[J].商場(chǎng)現(xiàn)代化，2013（01）. </p><p>　　[3] 秦頤，賈