淺析模糊語(yǔ)言學(xué)對(duì)外語(yǔ)教學(xué)的啟示

1、<p>　　淺析模糊語(yǔ)言學(xué)對(duì)外語(yǔ)教學(xué)的啟示</p><p>　　論文關(guān)鍵詞：模糊語(yǔ)言學(xué) 外語(yǔ)教學(xué) </p><p>　　論文摘要：在教學(xué)中，用模糊語(yǔ)言學(xué)的理論和方法來(lái)指導(dǎo)外語(yǔ)教學(xué)，重視外語(yǔ)教學(xué)中的模糊現(xiàn)象，不僅是具有現(xiàn)實(shí)意義的，也是可行的。本文旨在探討模糊語(yǔ)言學(xué)對(duì)外語(yǔ)教學(xué)的啟示，以期引起外語(yǔ)教師的重視。 </p><p><b>　　一、引言

2、 </b></p><p>　　客觀語(yǔ)言中存在著大量的模糊現(xiàn)象。語(yǔ)言的模糊性可以說(shuō)是隨著語(yǔ)言的產(chǎn)生而存在的?！罢Z(yǔ)言的古老性和語(yǔ)言的模糊性是成正比的”(伍鐵平，1988)。模糊語(yǔ)言學(xué)則是研究語(yǔ)言的模糊現(xiàn)象及其規(guī)律的學(xué)科。模糊性是語(yǔ)言的屬性之一。模糊語(yǔ)言學(xué)對(duì)語(yǔ)言教學(xué)尤其是外語(yǔ)教學(xué)具有重要的指導(dǎo)意義，這一點(diǎn)已被我們的教學(xué)實(shí)踐所證明，在外語(yǔ)教學(xué)中已收到一定的成效。 </p><p>

3、;　　二、模糊語(yǔ)言學(xué)對(duì)外語(yǔ)教學(xué)有重要指導(dǎo)意義 </p><p>　　既然語(yǔ)言的模糊性屬客觀實(shí)在，那么我們?cè)谒鶑氖碌膫魇谡Z(yǔ)言知識(shí)、培養(yǎng)人才這一高級(jí)而復(fù)雜的教學(xué)活動(dòng)中，就必須注重教學(xué)中的種種模糊性。模糊語(yǔ)言學(xué)的研究對(duì)象幾乎囊括語(yǔ)言的所有結(jié)構(gòu)、層次和語(yǔ)言使用的所有場(chǎng)合(陳治安，l998)。語(yǔ)言中的語(yǔ)音、語(yǔ)法、語(yǔ)義等都存在著大量的、不同程度的模糊現(xiàn)象。在外語(yǔ)教學(xué)中適當(dāng)?shù)叵驅(qū)W生講解和傳授模糊理論知識(shí)，對(duì)幫助學(xué)生進(jìn)一步認(rèn)識(shí)

4、語(yǔ)言的屬性和本質(zhì)，不僅是必要的，而且是很重要的。這對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生的勤于思考的能力、激發(fā)他們學(xué)習(xí)外語(yǔ)的積極性、提高他們的學(xué)習(xí)興趣是很有幫助的。 </p><p>　　三、模糊語(yǔ)言學(xué)對(duì)外語(yǔ)教學(xué)的啟示 </p><p>　　1.模糊授課課型，靈活運(yùn)用 </p><p>　　常用的英語(yǔ)課型有講練課、鞏固課、復(fù)習(xí)課、閱讀課、語(yǔ)法課等(李庭蘿，1983)。在外語(yǔ)教學(xué)中，它們

5、各有所側(cè)重。教學(xué)目的、教學(xué)任務(wù)不盡相同?？稍诮虒W(xué)實(shí)踐中，它們之間并沒(méi)有截然的界限，教師在教學(xué)中完全可以模糊授課課型，視教學(xué)內(nèi)容而靈活運(yùn)用，融講練、復(fù)習(xí)、鞏固于一體，是完全可行的，也是具有現(xiàn)實(shí)意義的。 </p><p>　　2.模糊課內(nèi)外界限 </p><p>　　在玩中學(xué)，學(xué)中玩在外語(yǔ)課堂教學(xué)中，可創(chuàng)設(shè)“真實(shí)”或“半真實(shí)”的語(yǔ)言環(huán)境，以適應(yīng)語(yǔ)言是交際工具這一規(guī)律。在課堂上，可把游戲、舞

6、蹈、唱歌引入課堂。把許多在課外做的事，拿到課堂來(lái)完成，使學(xué)生學(xué)中玩，既熱熱鬧鬧，又扎扎實(shí)實(shí)，一堂課不知不覺(jué)就過(guò)去了。 </p><p>　　另一方面，也可將英語(yǔ)課堂向課外延伸，僅靠課堂教學(xué)，局限在課本語(yǔ)言材料范圍內(nèi)，難以保證大量的語(yǔ)料輸人和語(yǔ)言實(shí)踐。教師應(yīng)像牧羊人那樣，將羊群放到草肥水美的大草原上去吃草，而不是只割些草來(lái)喂給關(guān)在柵欄里的羊。 </p><p>　　3.模糊教學(xué)方法，博采

7、眾長(zhǎng) </p><p>　　現(xiàn)代外語(yǔ)教學(xué)法流派紛呈，有翻譯法(Grammar Translation Method)，直接法( Direct Method )、循序直接法(Graded Direct Method )、對(duì)比法(Contrastive Analysis)、認(rèn)知法(Cognitive Approach ) 、功能法(Functional Approach )等十幾種教學(xué)方法(李庭蘿，1983)。實(shí)際

8、上它們各有優(yōu)缺點(diǎn)?！敖虒W(xué)有法，但無(wú)定法”。在教學(xué)中。我們?nèi)裟懿┎杀婇L(zhǎng)，整合優(yōu)化，模糊它們之間的原則和界限，視具體狀況加以靈活運(yùn)用。這對(duì)我們的教學(xué)肯定是大有裨益的。 </p><p>　　4.模糊師生角色，民主平等 </p><p>　　(1)變換師生角色 </p><p>　　在外語(yǔ)教學(xué)中，要變教師的單向傳授為師生共同參與的雙向交際活動(dòng)。使學(xué)生具有角色意識(shí)，擁

9、有更多的自由和發(fā)言權(quán)。在國(guó)外課堂教學(xué)中的Presentation 就值得在我們國(guó)家的外語(yǔ)教學(xué)中借鑒和推廣。該方法是這樣操作的:事先教師向?qū)W生布置預(yù)習(xí)任務(wù)，讓學(xué)生有所準(zhǔn)備。讓他們自己去學(xué)去思考，在指定的課堂中，讓學(xué)生充當(dāng)teacher，在課堂上代替老師講課。實(shí)踐證明，學(xué)生們的積極性非常高。準(zhǔn)備相當(dāng)充分，理解相當(dāng)透徹，他們準(zhǔn)備的教學(xué)方法、教具等出乎意料的好，教學(xué)效果相當(dāng)突出，令老師擊掌叫好。這種模糊師生角色的方法確有其相當(dāng)?shù)慕梃b價(jià)值。 &

10、lt;/p><p>　　(2)建立民主平等、融洽和諧的師生關(guān)系 </p><p>　　民主平等的師生關(guān)系也是教學(xué)中不可忽視的重要因素。有的教師在教學(xué)中只管傳授知識(shí)，高高掛起，對(duì)學(xué)生的事不聞不問(wèn)，師生關(guān)系冷漠，導(dǎo)致教學(xué)受阻。其實(shí)，民主平等的師生關(guān)系，對(duì)教學(xué)是很有好處的。在教學(xué)中應(yīng)注重情感教育，教師應(yīng)做學(xué)生的朋友，置身于學(xué)生之中。和學(xué)生打成一片，幫助學(xué)生排除心理障礙，使我們的教學(xué)工作順利進(jìn)行。從

11、而取得很好的效果。 </p><p>　　5.模糊優(yōu)差生分類，一視同仁 </p><p>　　我國(guó)的外語(yǔ)教學(xué)在大中小學(xué)各級(jí)層次上都存在外語(yǔ)較差的學(xué)生，老少邊窮地區(qū)外語(yǔ)差生就更多了，在教學(xué)中怎樣對(duì)待差生是一個(gè)很重要的課題。“沒(méi)有教不好的學(xué)生，只有教不好的方法”。在外語(yǔ)教學(xué)中我們必須對(duì)差生一視同仁，滿腔熱情。對(duì)差生要做到親切而不疏遠(yuǎn)，熱情而不冷淡，幫助而不嫌棄。在制訂教學(xué)計(jì)劃、教案、選編習(xí)

12、題時(shí)都要照顧差生，模糊優(yōu)差生分類，有時(shí)一些優(yōu)生的“錯(cuò)誤”也讓“差生”來(lái)加以糾正，使他們既有需要感 (sense of need )，又有成就感(sense of achievement)，使他們時(shí)時(shí)獲得成功的滿足。這已被我們的外語(yǔ)教學(xué)實(shí)踐所證明，是行之有效的。 </p><p><b>　　四、結(jié)束語(yǔ) </b></p><p>　　既然語(yǔ)言存在模糊性，那么模糊語(yǔ)言

13、學(xué)的理論就完全可用來(lái)指導(dǎo)外語(yǔ)教學(xué)。外語(yǔ)教師應(yīng)具備模糊語(yǔ)言學(xué)的理論知識(shí)，并注意分析和適當(dāng)講解教學(xué)中所出現(xiàn)的模糊現(xiàn)象。 </p><p><b>　　參考文獻(xiàn)： </b></p><p>　　[1] 陳治安, 文旭，劉家榮.模糊語(yǔ)言學(xué)概論. 西南出版社，1999 </p><p>　　[21]李庭蘿.英語(yǔ)教學(xué)法.高等教育出版社.1983 &