藝術(shù)設計專業(yè)基礎(chǔ)課程教學中培養(yǎng)學生積極情感體驗的思考

1、<p>　　藝術(shù)設計專業(yè)基礎(chǔ)課程教學中培養(yǎng)學生積極情感體驗的思考</p><p>　　[摘 要] 藝術(shù)設計專業(yè)基礎(chǔ)課程教學，注重培養(yǎng)的學生創(chuàng)造力。創(chuàng)造力的產(chǎn)生源自情感的推動和對生活的理解認識。必須構(gòu)建靈活的課堂教學模式，培養(yǎng)學生積極的情感體驗，用形式豐富的教學情景氛圍，為學生營造充滿藝術(shù)創(chuàng)造力的學習環(huán)境，從而激發(fā)出學生的創(chuàng)造力。 </p><p>　　[關(guān)鍵詞] 藝術(shù)設計專業(yè)基礎(chǔ)

2、課程 教學情感體驗創(chuàng)造力 </p><p>　　中圖分類號：JO文獻標識碼： A </p><p>　　藝術(shù)設計學科源自生活又作用于生活，涉及經(jīng)濟、文化、科技等諸多因素，是一種創(chuàng)造性實踐活動，是設計者表現(xiàn)、感知、想象等能力的綜合體現(xiàn)。藝術(shù)設計門類眾多，各不相同，但關(guān)于美的法則要求都是一致的。無論平面設計還是立體設計，表現(xiàn)形式都包涵著特定的情感和思想，包涵了與設計相關(guān)的背景文化、人文歷史等，

3、是綜合這類因素的創(chuàng)造性表現(xiàn)。為培養(yǎng)學生的專業(yè)素養(yǎng)，在藝術(shù)設計教學體系中開設了如美術(shù)基礎(chǔ)、三大構(gòu)成等體現(xiàn)人文精神內(nèi)涵的專業(yè)基礎(chǔ)課程，通過這些課程教學，使學生除了掌握基本的藝術(shù)技能，還要能豐富情感，提高審美情趣，學會用藝術(shù)的方式表達和交流情感，獲得創(chuàng)作、表現(xiàn)和交流能力。課程追求培養(yǎng)學生積極地情感體驗，通過情感體驗獲得豐富的藝術(shù)情感、體驗生活的樂趣、提高審美情趣，提高整體藝術(shù)素養(yǎng)和培養(yǎng)創(chuàng)新精神。情感體驗是檢驗學生是否具備良好的藝術(shù)素養(yǎng)的一項重

4、要指標。無論是技能表現(xiàn)還是藝術(shù)欣賞，都要求學生在與藝術(shù)接觸的過程中調(diào)動各種感官去探尋作品的精神內(nèi)涵。在欣賞藝術(shù)作品或藝術(shù)表現(xiàn)時，沒有積極的藝術(shù)情感體驗就難以與作品產(chǎn)生共鳴，也就無法完成藝術(shù)創(chuàng)作和欣賞，藝術(shù)教學的有效性則無法保證。藝術(shù)設計專業(yè)基礎(chǔ)課程為學生提供全方位的情感體</p><p>　　一、創(chuàng)造情境，營造充滿藝術(shù)感染力的課堂教學環(huán)境，培養(yǎng)激發(fā)創(chuàng)造力。 </p><p>　　藝術(shù)設計專

5、業(yè)基礎(chǔ)課程是通過對學生“藝術(shù)能力”的培養(yǎng)，運用藝術(shù)感人的形式和內(nèi)容，培養(yǎng)學生積極的情感追求，為設計專業(yè)課程打下良好的基礎(chǔ)。傳統(tǒng)的教學輕視交互活動，課堂缺乏生氣，學生創(chuàng)造力無法發(fā)揮。只有構(gòu)建新課堂教學模式，營造有利于培養(yǎng)學生創(chuàng)造力的教學氛圍，開展充滿藝術(shù)創(chuàng)造的活力教學活動。這樣才能激發(fā)學生積極的情感體驗，提高觀察、分析、審美的能力。課堂教學中要實現(xiàn)以學生為主，由傳授型教學向?qū)W生自主學習的教學的轉(zhuǎn)變；由灌輸式教學向啟發(fā)式、討論式教學的轉(zhuǎn)變，

6、使教學活動建立在教師啟發(fā)引導，學生自主探索的基礎(chǔ)上，通過觀察、記憶、分析、想象等思維活動，培養(yǎng)學生的創(chuàng)造力。 </p><p>　　教學是師生及教育情境相互作用的過程。建立融洽的師生關(guān)系，共同交流，課堂教學環(huán)境和諧、自由、開放。在課堂教學中要恰當?shù)睦铆h(huán)境對人心理和情感的影響來實施教學。生動的教學情境可以激發(fā)學生積極的情感體驗，是情感教育最有效的手段。積極的課堂氣氛會通過教師和學生的語言、動作和情緒來傳遞表達，從

7、而導致學生間在情緒情感上發(fā)生連鎖性的反映，從而帶動他們積極地參教學活動，增加創(chuàng)造熱情，啟迪創(chuàng)造智慧。因此，培養(yǎng)學生的創(chuàng)造力，教師必須靈活運用教材，理解發(fā)揮教材的創(chuàng)造因素，拓寬教學的深度和廣度。在教學中還需充分肯定和鼓勵學生的創(chuàng)造性見解和做法，讓學生體會創(chuàng)造的樂趣，體驗成功的喜悅。有效地激發(fā)學生全面地參與審美創(chuàng)造活動，增加學生探尋藝術(shù)的勇氣，強化學生的創(chuàng)新欲望和需要，激發(fā)出積極地情感體驗，煥發(fā)出強大的藝術(shù)創(chuàng)造力。 </p>

8、<p>　　二、創(chuàng)設多彩教學情景，營造濃厚的學習氛圍，提供想象、創(chuàng)新的空間 </p><p>　　要適應課程改革發(fā)展的需要，過去傳統(tǒng)的美育教學注重老師講，枯燥的知識灌輸和技能訓練，使學生失去了對藝術(shù)課程的興趣，學生們厭惡單純的教育方式，逐漸失去了對于美術(shù)和藝術(shù)創(chuàng)造的積極情感體驗。而在現(xiàn)代的藝術(shù)設計課堂教學形式呈多樣化發(fā)展，借助多媒體及相關(guān)的圖片，影象資料等直觀教學手段，并根據(jù)學生心理特點創(chuàng)設的多種情景。

9、觀察能力是創(chuàng)新思維的基礎(chǔ)，是提高創(chuàng)造能力的前提，想象是拓展學生思維空間的最好途徑。注重發(fā)展學生的想象力，是學生探索活動和創(chuàng)新活動的基礎(chǔ)，一切創(chuàng)新的活動都是從創(chuàng)新性的想象開始的。在教學中，創(chuàng)設具體、生動、形象的情景，可以激發(fā)學生興趣，使他們在輕松愉悅中獲得知識。在多種藝術(shù)活動中引導學生入情的表演，認真的觀察，不僅能激發(fā)學生的興趣，還能培養(yǎng)學生的觀察、創(chuàng)造和審美能力。形式豐富的多媒體技術(shù)是激發(fā)學生創(chuàng)造思維課程教學活動的良好載體，這些現(xiàn)代的交

10、互、虛擬手段，有聲有色、生動直觀，能更好的吸引學生注意力，促使聯(lián)想產(chǎn)生激活學生的設計想象創(chuàng)作力?，F(xiàn)代的多媒體技術(shù)使得視覺、影像這類直觀的教學語言得以充分利用，再現(xiàn)出多彩的藝術(shù)情景，烘托出強烈的學習氛圍，讓學生在這種氛圍中能整體感知，激發(fā)情感，加深對教學</p><p>　　三、走進生活，激發(fā)興趣愛好，使學生充分發(fā)揮想象力，表現(xiàn)美好的事物 </p><p>　　“生活是藝術(shù)創(chuàng)作的源泉?！彼囆g(shù)

11、設計專業(yè)基礎(chǔ)課程教學要鼓勵學生在生活中鑒賞感受美，養(yǎng)成在生活中尋找創(chuàng)作的靈感，收集形象的習慣，激發(fā)學生自身的表現(xiàn)的欲望。正如羅丹所說：“對于我們的眼睛，不是缺少美，而是缺少發(fā)現(xiàn)，用自己的眼睛去看別人見過的東西，在別人司空見慣的東西上能夠發(fā)現(xiàn)出美來?！迸d趣是培養(yǎng)創(chuàng)新思維和能力基礎(chǔ)和關(guān)鍵。研究表明：創(chuàng)新性因子潛藏在于興趣之中。學生對某事發(fā)生興趣，感情會興奮，產(chǎn)生積極的情感體驗；如果沒有興趣，產(chǎn)生消極的對立情緒，學生會厭煩，沒有積極的感情體驗

12、。在教學實踐中發(fā)現(xiàn)，那些充滿奇異和幻想的題材往往會使學生感興趣，有較好的創(chuàng)作效果；還有讓學生創(chuàng)作自己熟悉，又帶濃厚情感色彩的題材，也容易引發(fā)學習興趣，如果學生對任何事沒有興趣，就不可能成為有創(chuàng)造力的人。生活環(huán)境決定著創(chuàng)作題材的內(nèi)容，有趣的事可以激發(fā)創(chuàng)作靈感，釋放激情，激發(fā)積極的情感體驗，引起創(chuàng)作沖動。自然風光、生活方式、社會習俗等各種物象都是觀察思考和描繪的對象和創(chuàng)作的源泉，為學生創(chuàng)作提供了豐富的資源，學生能把自己的體驗，感受、想象和發(fā)

13、現(xiàn)通過各種技法自由表現(xiàn)。如在色彩構(gòu)成教學里，讓學生深入生活，在大自然尋找各類色彩，在老師指</p><p><b>　　結(jié) 語 </b></p><p>　　藝術(shù)設計專業(yè)基礎(chǔ)課程旨在開發(fā)創(chuàng)造性思維，培養(yǎng)學生的創(chuàng)造力。教師需要充分理解這一特性，創(chuàng)造性的加以利用。師生間進行平等交流，為學生提供良好愉悅的創(chuàng)作氛圍，讓學生觀察，感受生活，深入教學活動，開展豐富的藝術(shù)實踐活動促

14、使思維健康發(fā)展，通過行動去體驗刺激發(fā)揮學生的興趣愛好，調(diào)動學生進行積極的情感體驗，使學生的想象活躍起來，激發(fā)出創(chuàng)造力，創(chuàng)造出美麗的人生畫卷。 </p><p><b>　　[參考文獻] </b></p><p>　　【1】宋振韶 金盛華 《情感體驗:教育價值及其促進途徑》教育科學研究 2009-01 </p><p>　　【2】李 彬 《情感體

15、驗與學生發(fā)展》 黑龍江高教研究 2004-01 </p><p>　　【3】朱建華《試論美術(shù)教育中的情感體驗》 海南師范學院學報 2006-09 </p><p><b>　　作者簡介： </b></p><p>　　莊璐(1975-),男，漢族，江蘇南通人，蘇州建設交通高等職業(yè)技術(shù)學校教師，講師，主要從事環(huán)境藝術(shù)設計研究和教學。 </p