以樂趣為核心的繪本閱讀策略研究

1、<p>　　以樂趣為核心的繪本閱讀策略研究</p><p>　　繪本，又名圖畫書，歐美稱之為picture book，直譯為“圖畫書”。在圖畫書中，圖畫不是插圖而是作品不可缺少的組成部分，有著與文字同樣的敘述功能，有和文字同等甚至超過文字的地位，圖畫書是文學和繪畫藝術結合的產物，不單純是一種文學樣式，而是一種文學藝術。我們認為對幼兒來說獲取閱讀樂趣是激發(fā)他們開展幼兒文學閱讀、維持他們的文學閱讀興趣的核心

2、動力，必須正確評估、充分重視“樂趣”在繪本閱讀活動中的地位和作用，因為兒童和成人一樣，希望在閱讀中獲得即時的和長久的樂趣。 </p><p>　　針對上述的因素，我們在選題初期首先在咸陽、寶雞、西安等地的幼兒園進行了初步地調查，取得了第一手原始資料，發(fā)現(xiàn)了問題所在，首先是教師、家長對繪本概念的模糊，仍然把繪本等同于漫畫或連環(huán)畫來理解和處理；其次，幼兒園缺少當今優(yōu)秀高質量的真正能給孩子帶來樂趣的繪本作品；再次，大部

3、分教師和家長認為閱讀就是為了學習，因此都集中著眼于繪本可能教導的信息，而無人關心繪本有何樂趣，幼兒會有怎樣的體驗。通過本課題的研究，可以發(fā)揮繪本在幼兒成長和發(fā)展中的作用，改變幼兒園繪本教育教學的面貌，主要改變幼兒教師及幼兒家長對繪本閱讀的錯誤認識，及教學方式的不恰當?shù)默F(xiàn)狀，本課題的研究成果可以形成相關的實踐操作機制和策略，既在實踐上有指導，也為幼兒園繪本教學的理論探討提供實踐素材。 </p><p>　?。ㄒ唬┍?/p>

4、課題的研究目標、研究內容、研究創(chuàng)新之處 </p><p><b>　　1.研究目標： </b></p><p>　　（1）為各年齡、不同家庭、不同心理的孩子推薦適讀的、富有不同樂趣的繪本，設計親近繪本閱讀成長計劃，并努力為孩子、教師、家長提供閱讀指導。 </p><p>　?。?）培養(yǎng)一大批熱愛繪本、有較高閱讀素養(yǎng)、有教育情懷的幼兒教師，喚醒教

5、師與幼兒分享閱讀樂趣的激情。 </p><p>　?。?）探討一套幼兒園繪本閱讀活動的有效實施策略，并加以推廣和應用，讓繪本閱讀充滿樂趣。 </p><p><b>　　2.研究內容： </b></p><p>　?。?）挖掘繪本閱讀樂趣的操作策略 </p><p>　　A.不同年齡階段幼兒繪本的挑選問題。 </p

6、><p>　　主要解決關鍵的問題：應該為孩子和家長推薦什么樣的繪本，理論依據(jù)是什么？具體措施包括：我們將（加拿大）諾德曼的閱讀樂趣理論作為挑選作品的理論依據(jù)，同時將依據(jù)幼兒讀者反映的敏感度和強度預設30種值得關注的樂趣作為挑選作品的標準，這30種樂趣是：○1想象的樂趣；○2詼諧、幽默、玩笑的樂趣；○3了解、經歷同類（兒童）生活的樂趣；○4讀故事的樂趣；○5角色扮演、角色替代的樂趣；○6在文學中經歷恐懼的樂趣；○7經歷

7、奇異幻境的樂趣；○8滿足心愿的樂趣、意外結局的樂趣；○9參與文學游戲的樂趣；○10變化的樂趣；○11冒險的樂趣；○12緊張的樂趣；○13羨慕幸運與機遇的樂趣；○14逃避現(xiàn)實困境的樂趣；○15喚起熟悉記憶的樂趣；○16悲喜交加、感情共鳴的樂趣；○17文字欣賞的樂趣；○18圖畫欣賞的樂趣；○19重復閱讀的樂趣；○20了解的樂趣；○21探索的樂趣；○22發(fā)現(xiàn)的樂趣；○23填補情節(jié)空隙的樂趣；○24閱讀能力獲得證實的樂趣；○25個人特別趣味得到

8、滿足的樂趣；○26分享的樂趣；○27交流的樂趣；○28比較的樂趣；○29辯論的樂趣；○30遭遇新奇的人、事、環(huán)境的樂趣。 </p><p>　　B.以樂趣為核心的幼兒園繪本閱讀活動的組織 </p><p>　　解決關鍵問題：教師家長應該如何閱讀繪本？孩子應該如何閱讀繪本？兒童在了解自己與他們的世界的同時，繪本扮演了什么角色？。 </p><p>　　采取的措施包括對

9、幼兒教師培訓，嘗試用藝術和視覺理論來指導教師讀經典，寫讀書筆記、書評，和孩子分享繪本帶來的樂趣，并記錄孩子的對繪本的回應狀態(tài)，加以分析整理，檢驗30種樂趣在閱讀活動中的體現(xiàn)。 </p><p>　　創(chuàng)設幼兒親子閱讀環(huán)境，解決的策略是培訓教師的同時請家長參與其中并建立繪本閱讀導讀資源庫。 </p><p>　?。?）體驗繪本閱讀樂趣活動的案例研究 </p><p>　

10、　A.幼兒園繪本教學活動的方案設計。精心設計典型的教學方案10例，關注幼兒最感興趣的環(huán)節(jié)，鼓勵幼兒在繪本閱讀中盡情獲得樂趣，比較我們的30種樂趣的預設。 </p><p>　　B.繪本閱讀活動中個體幼兒的表現(xiàn)。在這里，我們試圖從兒童對繪本的回應來探索幼兒文學如何設法使兒童不知不覺喜歡其所傳達的價值。 </p><p>　　3.可能的創(chuàng)新之處 </p><p>　?。?/p>

11、1）嘗試運作閱讀繪本活動的策略時，依據(jù)幼兒對繪本反映的敏感度和強度，預設30種值得關注的閱讀樂趣，可能為幼兒園繪本教育探索到一條新路徑。 </p><p>　　（2）在幼兒園推廣和應用繪本閱讀的方法，可以更好地提升繪本在幼兒園閱讀中的價值和地位。 </p><p>　　（3）有可能推動陜西幼教界對繪本教學的關注。 </p><p><b>　　（二）研究的

12、思路 </b></p><p>　　樂趣是培養(yǎng)兒童閱讀興趣的原動力，從不同角度考察，可以發(fā)現(xiàn)繪本中蘊含有豐富的樂趣，我們依據(jù)兒童反映的敏感度和強度，預設了30種閱讀樂趣，試圖培養(yǎng)和鼓勵幼兒在繪本閱讀中充分體驗這些樂趣，我們計劃緊緊圍繞這個主題，展開組織和實驗研究，從而形成相應的操作策略，使這些策略具有推廣性和應用性。 </p><p><b>　?。ㄈ┭芯糠椒?&l

13、t;/b></p><p>　　本課題研究對象為3-6歲幼兒及幼兒園教師，主要采用文獻法（編制繪本導讀）、實驗法、問卷法、調查繪本閱讀在幼兒園教學活動中的現(xiàn)狀；個案法，通過觀察記錄在課題研究實驗中個別幼兒的閱讀情緒和閱讀反映。 </p><p><b>　?。ㄋ模嵤┎襟E </b></p><p>　　第一階段（2012年2月―2012年

14、4月）選擇和挑選繪本，尤其是引進的優(yōu)秀繪本進入幼兒園。 </p><p>　　成果：制作PPT光盤一個，主要是建立原作優(yōu)秀繪本的資源庫并介紹選擇繪本的原則。 </p><p>　　第二階段（2012年5月―2012年11月）實驗研究，在幼兒園組織教師培訓，同時進行問卷調查，計劃設計方案進行繪本閱讀教學。 </p><p>　　成果：實驗報告一份 方案設計收集本一冊

15、</p><p>　　第三階段（2012年12月―2013年2月）在實驗的基礎上探索建立了科學、具體、可操作性強的幼兒園繪本閱讀的基本模式。 </p><p>　　成果：論文一篇 教學案例一冊 </p><p><b>　　參考文獻 </b></p><p>　　[1]《圖畫書：閱讀經典》彭懿著，21世紀出版社，2008

16、年 </p><p>　　[2]《孩子，讓我陪你一起成長――親子家庭完美計劃》陳思黎著，明天出版社2004年9月 </p><p>　　[3]《兒童的文學世界――我的文學課》（學前版）陳暉主編，北京師范大學出版社2007年1月 </p><p>　　[4]《閱讀兒童文學的樂趣》（加拿大）培利?諾德曼 梅維斯?萊莫著， 臺北天衛(wèi)文化圖書股份公司 </p>

17、<p>　　[5]《圖畫書的欣賞和應用》，林敏宜著， 心里出版社 ，2000年 </p><p>　　[6]《教兒童學會思考》（英）羅伯特?費舍爾著， 蔣麗珠譯， 北京師范大學出版社2007年 </p><p>　　[7]《通向兒童文學之路》陳暉著，新世紀出版社，2005年5月 </p><p>　　[8]《中國兒童文學五人談》梅子涵等著 ，新蕾出版社