初中英語素質(zhì)教育教學探究

1、<p>　　初中英語素質(zhì)教育教學探究</p><p>　?。ㄉ澈邮匈澤浦袑W 河北 沙河 054100） </p><p>　　【摘 要】英語素質(zhì)教育的教學中，優(yōu)化課堂教學模式是重點，也是實施素質(zhì)教育主渠道。然而，要實現(xiàn)優(yōu)化課堂教學，這就要求我們教師應做到優(yōu)化教學目標的制定，優(yōu)化課堂教學的設計，優(yōu)化教學方法的組合等，通過優(yōu)化課堂教學模式，以達到實施素質(zhì)教育的目的。 </p&g

2、t;<p>　　【關(guān)鍵詞】初中英語；素質(zhì)教學 </p><p>　　1. 提高初中英語教學的素質(zhì)教育 在傳統(tǒng)的英語教學中，教師通常將教學內(nèi)容分為語音教學，語法教學以及詞匯教學這三部分。教師教授時無論哪個部分一般都要要求學生死記硬背所學的各種發(fā)音規(guī)律，語法規(guī)則等等，學生漸漸地對學習失去了興趣，即便記住了也不會運用，形成了有中國特色的“聾啞”英語，學生只會答題，不敢開口說英語，無法與英語國家的同齡人進行

3、正常的語言交流。與之相比，素質(zhì)教育下的初中英語教學，也包括語音教學，語法教學和詞匯教學這三部分，目的不單單是要求學生理解并記憶各種規(guī)律法則，更要讓學生學會一門語言，并且能靈活運用這門語言。讓學生的視野變得更寬更廣，能夠了解其他國家尤其是英語國家的生活習慣，思維方式與中國的不同，讓學生了解世界，成為未來中國的棟梁之才。以下是我在自己的教學中對教學環(huán)境，教學目標，課堂教學以及教學方法上做的一些改革措施。 </p><p&

4、gt;　　2. 堅持聽說能力的訓練 如上所談，為了提高素質(zhì)，初三英語總復習階段聽說能力勢在必行，不能忽視，我們可以采取以下做法： </p><p>　?。?）堅持值日生報告制。充分利用5分鐘，為學生提供聽說機會，在這段時間，教師也經(jīng)?？谑龌蚶首x一些短篇故事、對話，提供聽說機會，同時補充一些有關(guān)英語口語中表達習慣的差異知識。如英語中用 “Hi” 、“Hi” 、“Good morning！”等稱呼；而漢語則用“Hav

5、e you eaten yet？” 或“Where are you going ？”。其實在英語中，這兩句分別是表示你邀請別人與你一道同餐和你對別人不禮貌，你干涉了別人的私事。 </p><p>　?。?）復習每篇課文前，通過聽新教材課文錄音，模仿了地道的英美人語音、語調(diào)，恢復了聽力練習，也使學生再現(xiàn)課文的內(nèi)容。 </p><p>　?。?）適當補充難易適當?shù)穆犃毩?，再強化聽說能力。 &

6、lt;/p><p>　　3. “聽寫”要貫于英語教學始終 由于“應試教育”的弊端，使初三畢業(yè)班的不少老師忽視了聽寫，甚至取消聽寫。我認為這種情況有悖“英語課程標準”的要求，不利于英語綜合能力的提高。多年的教學實踐和上高中后反饋信息證明了聽寫是初中英語教學的一個重要環(huán)節(jié)，應堅持始終。我教過的大部分上高中學生說：“初中聽寫的效果對他們上高中聽語音課感到容易” 。有的來信寫道：“Dictation is very impo

7、rtant in English class. It is helpful for us to study English further.”。幾年來，我在畢業(yè)班堅持三聽寫：①聽寫單詞、短語、寫出劃線音標。②聽寫課文有關(guān)段落。③聽寫結(jié)構(gòu)簡單、沒有生詞的材料。（如：便條、書信、通知等）從中收到很好的效果。 </p><p>　　4. 教師重在學法指導，實現(xiàn)學生自主學習 加強學法指導，幫助學生“學會學習”是一種全新的

8、教育觀。良好的學習方法，使學生掌握知識，得事半功倍之效。古人云：“授人以魚，只供一餐；授人以漁，可享一生?！币惶贸晒Φ挠⒄Z課需要學生與教師、學生與學生之間有效的配合，以營造出和諧的、平等的語言學習的氛圍。學生應主動地挖掘自身的知識和學習經(jīng)驗，積極、主動地投入到課堂活動中去。在日常的英語教學中，教師對一般性的淺顯的問題可以不急于解答，而要鼓勵學生自己解答，使學生既敢于質(zhì)疑，又能解疑，以樹立學習英語的信心。遇到難點，應啟發(fā)學生思考討論，在思

9、考討論過程中，逐步解疑，對于有爭論的問題，要鼓勵學生爭辨，讓學生暢所欲言，各抒已見。同時要充分發(fā)揮課堂的討論作用，學生在英語課堂上的發(fā)言，不論錯或?qū)?，教師首先予以鼓勵，給予充分肯定，討論結(jié)束后，教師再指出不當?shù)牡胤?，引導學生向正確方向發(fā)展。 </p><p>　　5. 創(chuàng)設交際情境，培養(yǎng)學生交際能力，是英語教學實施素質(zhì)教育的根本目的 英語是一門實踐性很強的語言藝術(shù)學科，是一種交際工具。實踐證明學習語言除了有科學的

10、學習方法，還有一條最佳捷徑，那便是有一個真實的語言交際環(huán)境。 </p><p>　　在教學實際活動中，即使沒有一個真實的純英語交際的大環(huán)境，但我們絕對有能力營造、創(chuàng)設一個基本接近于說英語、用英語的交際小環(huán)境。大自然的千姿百態(tài)，多姿多彩的民俗風情，優(yōu)美動聽的英文歌曲，勇于探索創(chuàng)新的人物形象以及現(xiàn)代教育技術(shù)在語言教學中的運用等無不給語言教師提供了豐富的交際素材。如問候、指路、購物、看病、打電話、邀請親友、日常生活及學

11、習活動等題材，教師一可通過實物及教具演示、看圖及投影會話、扮演角色形象、詩歌故事演講、日常生活小事對話等課堂活動運，運用聽錄音、放錄像、繪制簡筆畫等手段、組織英語演說竟賽、課外英語角交流等活動，創(chuàng)設語言交際情境，提高學生綜合技能。 </p><p>　　6. 明確《新英語課程標準》對教師的要求 首先，教師應具有高尚的職業(yè)道德和良好的文化素質(zhì)和專業(yè)素質(zhì)。幫助學生認識自我，建立自信，促進每個學生在已有水平上的發(fā)展。其

12、次，提高教師自身素質(zhì)，適應環(huán)境要求。提高教師的語言素養(yǎng)，努力用英語組織教學。誠如李庭芳言道：“英語教學的目標是培養(yǎng)學生運用英語的能力”。這種能力只有在大量接觸英語沉浸在使用中去，才能較快地培養(yǎng)起來，外語教師應創(chuàng)造條件，力爭用外語和各種直觀手段教外語。 此外，教師應加強學習，提高備課質(zhì)量。無論是備教材、備學生、備教法都要緊緊圍繞著培養(yǎng)學生自主學習的能力為中心。最后，合理設計作業(yè)，減輕學生負擔。 </p><p>　

13、　我們提倡素質(zhì)教育并不意味著現(xiàn)行教育就是應試教育，現(xiàn)行教育有著許多優(yōu)良的傳統(tǒng)與好的做法，但存在著應試教育的弊端。新型英語教學是現(xiàn)行英語教學的進步與發(fā)展。它不否定現(xiàn)行英語教學的優(yōu)良傳統(tǒng)和富有成效的教學方法，它是在總結(jié)多年來我們英語教學的經(jīng)驗與教訓的基礎上提出的進一步發(fā)展的目標。只有帶著廣泛的、聯(lián)系和發(fā)展的觀點來看待本文提出的新型英語教學，才能真正實現(xiàn)英語教學的更加完美。 </p><p><b>　　參考