如何提高小學(xué)生語文素質(zhì)

1、<p>　　如何提高小學(xué)生語文素質(zhì)</p><p>　　【摘 要】根據(jù)二十一世紀(jì)人才素質(zhì)要求，語文素質(zhì)應(yīng)包括四大方面：1.要求學(xué)生能迅速而有效地理解評(píng)議文字接受信息，不斷提高文化科學(xué)水平，進(jìn)行思想交流。2.要學(xué)會(huì)做人，要有良好的性格高尚的思想、品德、情操；要勇于克服困難，迎接挑戰(zhàn)。3.要有中國和世界優(yōu)秀文化的積累及正確的審美觀念，形成文明的素質(zhì)。4.要有良好的思維品質(zhì)?？梢?，語文素質(zhì)的內(nèi)涵是非常豐富的。

2、但最突出的表現(xiàn)便是在人類交往過程中的聽說讀寫的能力。無論是口說，還是筆寫，都是要通過對其加以組織而成的，反過來說，能否聽懂別人的，能否在閱讀中迅速抓住文章的要點(diǎn)，也都是以自身的語言儲(chǔ)存為基礎(chǔ)的。只有不斷熟悉語言，積累語言，才能把古今中外的語言精華據(jù)為己有。因此，在小學(xué)語文教學(xué)中，語言積累的指導(dǎo)是不容忽視的，只有這樣，才能為學(xué)生語文素質(zhì)的全面提高打下基礎(chǔ)。 </p><p>　　【關(guān)鍵詞】讀背積累語言；博覽積累語言

3、；習(xí)作積累語言 </p><p>　　一、強(qiáng)化熟讀背誦，在誦讀中積累語言 </p><p>　　《教育心理學(xué)》指出：“在兒童的記憶倉庫中，豐富的語言材料的儲(chǔ)備，是理解和運(yùn)用語言能力的必要條件，也是提高思維能力和智能活動(dòng)水平的基礎(chǔ)。這個(gè)‘儲(chǔ)備’的手段，就是背誦。不背誦是不會(huì)將規(guī)范的書面語言‘植入’記憶的倉庫，內(nèi)化為自己的語言的?！钡v觀多年來，語文教學(xué)采取的卻是“以理解為目標(biāo)，以講解為手段”

4、的閱讀模式。為了理解得深透，老師唯有不停地講，豈不知越講解得多，教學(xué)效率就越低下，其主要癥結(jié)就在于違反了“背誦”這一學(xué)習(xí)語言的基本規(guī)律。所以，我認(rèn)為，現(xiàn)代語文教學(xué)模式取而代之的應(yīng)該是“以掌握祖國的語言為目的，以熟讀背誦為手段?！睘榱藦?qiáng)化這一手段我采取了以下兩條措施。 </p><p>　　1.閱讀教學(xué)要淡化內(nèi)容分析，加強(qiáng)朗讀、背誦訓(xùn)練。 </p><p>　　語文教學(xué)著重在熟讀課文上下功夫

5、；在記憶常用詞語，名言警句上下功夫；在背誦詩文佳作上下功夫。一課書教完了，通過檢查是否讀熟、是否能把該背誦的地方背誦出來，作為評(píng)價(jià)自己教學(xué)成敗的首要標(biāo)準(zhǔn)。 </p><p>　　2.增加課本中的背誦量。 </p><p>　　就現(xiàn)用的教材來看，不論是寓理于事的寓言故事，意境優(yōu)美的散文，還是含蓄雋永的詩歌，都是學(xué)生語言積累的優(yōu)秀范文，但教材中要背誦的地方卻為數(shù)不多。所以我除了落實(shí)課本的背誦量

6、，每單元還挑選3―4個(gè)妙語佳句、精彩片斷讓學(xué)生熟讀成誦，并把增加的部分列入考核之中。 </p><p>　　每學(xué)期補(bǔ)充八篇左右的詩文和現(xiàn)代中外名篇，要求學(xué)生在粗知大意的基礎(chǔ)上背下來。一代偉人毛澤東酷愛讀書，知識(shí)淵博，許多名篇熟讀成誦。江澤民總書記訪日，主人問他訪問的結(jié)果怎樣。他順口吟誦了李清照的《如夢令》：“昨夜風(fēng)疏雨驟……”這兩例，不正從一個(gè)側(cè)面驗(yàn)證了“背誦古詩文和名篇受益非淺”嗎？現(xiàn)用教材雖有精選部分古詩文和

7、中外名篇，但數(shù)量太少了，所以我有計(jì)劃地給學(xué)生提供一定數(shù)量的篇目，讓學(xué)生博聞強(qiáng)記。久而久之，學(xué)生對語言的運(yùn)用就得心應(yīng)手了。 </p><p>　　二、抓好課外閱讀，在博覽中積累語言 </p><p>　　博覽，能給大腦皮層形成多側(cè)面的語言刺激，而在閱讀過程中，能再次強(qiáng)化大腦皮層已有的語言信息，使大腦中樞已形成的聯(lián)系系統(tǒng)更為完整、嚴(yán)密。因此，我除了上好閱讀課外還注意指導(dǎo)學(xué)生開展課外閱讀，讓學(xué)生

8、從大量的課外閱讀中汲取養(yǎng)料。我采取了以下三方面的措施： </p><p>　　1.指導(dǎo)學(xué)生精心選擇讀物。 </p><p>　　語文課外閱讀活動(dòng)，目標(biāo)尚在起步階段，一套完善的語文課外閱讀教材仍未問世，所以，作為小學(xué)語文教師，有責(zé)任，也有必要指導(dǎo)學(xué)生選擇課外讀物，使其在讀中積累語言。我是從三方面引導(dǎo)學(xué)生的：1）省編的《小學(xué)生閱讀文選》與教材配套，便于學(xué)生遷移自學(xué)，是閱讀的好材料。2）訂閱少兒

9、報(bào)刊。我根據(jù)學(xué)生的年齡特點(diǎn)，除要求他們?nèi)巳擞嗛啞吨袊倌陥?bào)》、《小學(xué)生周報(bào)》和《小學(xué)生優(yōu)秀作文》外，還推薦了一些優(yōu)秀的刊物讓學(xué)生自行訂閱，并組織學(xué)生交換閱讀。3）結(jié)合學(xué)校、班級(jí)開展的主題活動(dòng)組織學(xué)生到圖書館、書店借閱。 </p><p>　　2.指導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成“不動(dòng)筆墨不讀書”的良好習(xí)慣 </p><p>　　俗語云：“好腦瓜比不上爛筆頭?！睂W(xué)生讀的東西不少，但是真正留在記憶中的卻不多。指導(dǎo)

10、學(xué)生寫讀書筆記，不失為一種好辦法。讀書筆記立足于讀，落實(shí)于記。就類型而言，包括摘錄好詞好句、編寫寫作提綱和寫讀后感。寫讀后感是屬于創(chuàng)造性讀記，它使閱讀活動(dòng)由被動(dòng)接受變?yōu)橹鲃?dòng)探究，調(diào)動(dòng)了學(xué)生的思維、想象用情感活動(dòng)的有效參與。 </p><p>　　3.給學(xué)生展示“才華”的機(jī)會(huì) </p><p>　　在大量的課外閱讀中，學(xué)生增長了知識(shí)，開闊了眼界，掌握了許多的精妙詞句。他們就非常渴望自己的努力

11、得到別人的肯定。所以我給學(xué)生提供盡量多的機(jī)會(huì)讓他們展示“才華”。我的做法是：1）每周星期五的語文活動(dòng)課，便讓它成為學(xué)生們表演的舞臺(tái)?；顒?dòng)課的形式多種多樣，比如“詞句接力賽”、“美文欣賞會(huì)”、“朗誦擂臺(tái)賽”等。2）在班上的學(xué)習(xí)園地中，我專門開辟了“讀書”專欄，其中設(shè)有“采蜜集”和“知識(shí)角”等小欄目，發(fā)動(dòng)學(xué)生把課外閱讀中學(xué)到的精詞妙句、百科知識(shí)等摘抄上去，以互相交流學(xué)習(xí)。如此一來，學(xué)生的閱讀成績獲得了肯定的展示，心理上產(chǎn)生了極大的滿足感，從

12、而更加激發(fā)了他們課外閱讀的熱情。 </p><p>　　三、增加習(xí)作密度，從寫中積累語言 </p><p>　　熟讀背誦是通過語言輸入增加大腦皮層的語言信息，作文訓(xùn)練是調(diào)動(dòng)大腦中的語言信息來激發(fā)大腦皮層細(xì)胞之間的信息回憶、交流篩選，從而達(dá)到鞏固、運(yùn)用語言的目的。因此，習(xí)作是更高層次的積累語言過程。要使大腦的語言信息系統(tǒng)靈活自如地運(yùn)轉(zhuǎn)，必須加大語言運(yùn)用的頻率。那么怎樣指導(dǎo)學(xué)生巧練筆，使其像數(shù)

13、學(xué)練習(xí)一樣，課課練，日日練呢？我認(rèn)為，除了結(jié)合單元小練筆和習(xí)作指導(dǎo)寫作外，更重要的還是恰當(dāng)?shù)匕盐照n堂練筆的時(shí)機(jī)，著眼點(diǎn)有四個(gè)方面： </p><p>　　1.練在知能轉(zhuǎn)換處 </p><p>　　如教學(xué)《小音樂家揚(yáng)科》，為了讓學(xué)生理解并掌握聯(lián)想的用法，教學(xué)時(shí)在引導(dǎo)學(xué)生分析理解了課文中有關(guān)句子，明確了什么是實(shí)在事物和聯(lián)想之后，發(fā)下短文讓學(xué)生進(jìn)行聯(lián)想練習(xí)。又如仿寫句式，仿寫篇章結(jié)構(gòu)，仿寫過渡句

14、等，都是屬于知能轉(zhuǎn)換的訓(xùn)練。 </p><p>　　2.練在情感交融處 </p><p>　　如《我的心事》，課文教學(xué)到“我剛進(jìn)屋，見一位解放軍坐在椅子上……我看著眼前的一大堆玉米棒子，不由流下了眼淚”一段時(shí)，我指導(dǎo)完學(xué)生分角色朗讀后，學(xué)生完全沉浸在課文意境中，我馬上安排了寫一段話的練筆：“看著眼前的一大堆玉米棒子，大林會(huì)有許多話要對小姐弟說，他會(huì)說什么呢？”這樣一安排，學(xué)生就有話可說了。

15、 </p><p>　　3.練在思維的發(fā)散點(diǎn) </p><p>　　如教學(xué)《凡卡》最后一段后，為了訓(xùn)練學(xué)生的發(fā)散性思維和表達(dá)能力，我提出假設(shè)：“假如爺爺收到了凡卡的信，將會(huì)怎樣呢？請以‘爺爺收到信后’為開頭寫一段話。”這樣就起到了一箭三雕的作用了。 </p><p>　　4.練在情節(jié)的空白處 </p><p>　　如《小英雄雨來》中“蘆花村的

16、人們聽到河岸上響了幾槍。老人們含著眼淚說：‘雨來是個(gè)好孩子！有志不在年高！’這段情節(jié)較簡單，為了加深對雨來英雄品質(zhì)的認(rèn)識(shí)，我安排了一次擴(kuò)寫練習(xí)，訓(xùn)練了學(xué)生的想象能力和語言表達(dá)能力。 </p><p>　　憑借以上途徑，學(xué)生的語言運(yùn)用頻率不斷加大。學(xué)生在不斷運(yùn)用語言中，既激活了自身的語言積淀，又吸收了其他的新鮮語匯，不斷豐富自身的語言。 </p><p>　　綜上所述，誦讀、博覽、習(xí)作，三者

17、都以語言積累為軸心，再加上三管齊下，持之以恒，堅(jiān)持不懈，學(xué)生的語文素質(zhì)定能得以提高。 </p><p><b>　　參考文獻(xiàn)： </b></p><p>　　[1]李穎雅；；教師新課程資源的開發(fā)與利用[J]；教育教學(xué)論壇；2014年20期. </p><p>　　[2]問玉青；；讓課堂“意外”演繹精彩[J]；文教資料；2010年08期.<