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文檔簡介
1、<p> 論音樂表演中審美能力的重要性</p><p> 【摘 要】音樂表演對(duì)理解和詮釋音樂作品起到重要作用,也是加強(qiáng)音樂理論與音樂技能相結(jié)合的重要實(shí)施手段。培養(yǎng)在高師音樂教育與音樂表演中的審美能力,增強(qiáng)了表演者在音樂表演方面的信心,提高表演者對(duì)審美教育的認(rèn)識(shí)。 </p><p> 【關(guān)鍵詞】音樂表演;審美能力;音樂教育 </p><p> 中圖分
2、類號(hào):G642 文獻(xiàn)標(biāo)志碼:A 文章編號(hào):1007-0125(2016)12-0196-02 </p><p> 一、音樂表演中的審美價(jià)值 </p><p> 音樂表演中的審美價(jià)值在高校音樂教育中所占比例并不大,而音樂表演本身對(duì)整個(gè)音樂教育起著一種推動(dòng)作用,為其帶來好的影響和作用,增強(qiáng)學(xué)生的音樂表演能力,同時(shí)對(duì)音樂教育專業(yè)畢業(yè)生的就業(yè)也起到推波助瀾作用。音樂表演中的審美價(jià)值也是我們一直
3、追求的目標(biāo),它能把人吸引到一個(gè)意想不到的境界,在這種境界里其旋律、歌詞、意境能凈化人的心靈,陶冶人的情操,它盡情揮灑著音樂的美。這種美就建立在有一定的審美能力和表演能力的基礎(chǔ)上,用音樂表演的形式去塑造、美化著這個(gè)萬千的音樂世界。 </p><p> 不管是民族民間音樂、古典音樂,還是其他音樂形式,在欣賞它的同時(shí),我們或多或少都有感動(dòng)與收獲,因?yàn)樵谛蕾p的過程中我們深深地被這種音樂的特點(diǎn)和音樂表現(xiàn)方式以及表演形式所
4、吸引。只有我們具備一定的音樂理解能力與審美能力,才能在欣賞這些音樂的時(shí)候體現(xiàn)這種特有的審美價(jià)值。在高師音樂教育教學(xué)中,提高對(duì)音樂審美教育與審美能力的培養(yǎng),對(duì)音樂教育具有深遠(yuǎn)意義,讓學(xué)生接受音樂教育的同時(shí)從中更好地接受審美教育,從而促進(jìn)音樂教育事業(yè)向好的方向邁進(jìn)。 </p><p> 二、審美能力的培養(yǎng) </p><p> ?。ㄒ唬┮魳返母兄芰?。對(duì)于音樂表演者來說,對(duì)音樂的感知能力是建立
5、在感覺基礎(chǔ)上,以知覺為反應(yīng)形式而結(jié)合的,并在一定的指導(dǎo)下表現(xiàn)得更加完善、動(dòng)人。例如,在教唱《彝家愛唱敬老歌》這首帶有濃郁的彝族音樂特征的歌曲時(shí),前奏歌詞“賽里羅賽里羅賽羅里賽……”,學(xué)生一開始只能從表面意思上知道它是采用彝族的音調(diào),作為教師,就要正確引導(dǎo)學(xué)生去理解這首歌的創(chuàng)作背景以及彝族海菜腔的知識(shí),認(rèn)識(shí)和理解彝族民間音樂,完整地演唱和表演此首歌曲,從而培養(yǎng)學(xué)生熱愛民間音樂的熱情。如果讓學(xué)生來聽一首單純的抒情歌曲或者鋼琴曲,他們對(duì)音樂的
6、感知大部分都處于外在的,常常以自己的真實(shí)感覺為標(biāo)準(zhǔn)來理解音樂,從而來辨別自己對(duì)音樂的愛好程度,這種感知能力可能只是感性的認(rèn)識(shí)而已,而這種感知能力沒有具體的深度,使得對(duì)音樂的理解只是一點(diǎn)點(diǎn)淺薄的認(rèn)識(shí)。作為教師應(yīng)該抓住學(xué)生對(duì)音樂的這種單純理解,理性地引導(dǎo)他們多聽、多看、多學(xué),讓學(xué)生逐漸學(xué)會(huì)以正確的審美態(tài)度來感受音樂,提升對(duì)音樂表演的感知能力。 </p><p> ?。ǘ┮魳返那楦斜憩F(xiàn)力。音樂的情感是伴隨著音樂而來的
7、,它是在你聽完音樂之后對(duì)其發(fā)自內(nèi)心的體會(huì),是一種內(nèi)心真實(shí)的表達(dá),是符合音樂表演的實(shí)際需要,不是盲目營造的情感表現(xiàn)。如大家耳熟能詳?shù)摹对谀翘一ㄊ㈤_的地方》,這首歌寫的是一名年輕的戰(zhàn)士,在嚴(yán)冬守衛(wèi)祖國邊疆的真實(shí)事跡,為了抵御寒冷,這名戰(zhàn)士想起家鄉(xiāng)桃花盛開的美景,同時(shí)也感受到自己肩負(fù)著保衛(wèi)祖國的責(zé)任。在具體表演教學(xué)中,教師引導(dǎo)學(xué)生深刻理解這名戰(zhàn)士為祖國奉獻(xiàn)的精神,頌揚(yáng)戰(zhàn)士的愛國主義情懷和大無畏精神,并號(hào)召學(xué)生熱愛祖國,熱愛我們的家鄉(xiāng),并將這種
8、正能量一直傳遞下去,只有深刻理解歌曲的真實(shí)情感,才可能把歌曲的情感表現(xiàn)得淋漓盡致。 </p><p> 其實(shí),多數(shù)音樂作品都寫滿了對(duì)生活的憧憬和向往。作為一名教育工作者,在培養(yǎng)學(xué)生對(duì)音樂作品的情感表現(xiàn)能力的同時(shí),應(yīng)該要求學(xué)生提前去了解音樂作品所表達(dá)的情感和創(chuàng)作背景,讓他們明白,蒼白的情感表現(xiàn)是無法真正感動(dòng)自己,更無法感動(dòng)別人。對(duì)于表演者來說,無論是歡快的音樂還是悲傷的音樂,都有助于身心的發(fā)展和審美意識(shí)的提高,將
9、審美與情感相結(jié)合,音樂作品的表現(xiàn)就會(huì)更深刻、更豐富,更有利于提升學(xué)生的精神氣質(zhì),從而讓情感表現(xiàn)力得到增強(qiáng)。 </p><p> ?。ㄈ徝荔w驗(yàn)與文化修養(yǎng)。對(duì)音樂作品的理解是一種對(duì)生活體驗(yàn)的過程,也是一種文化修養(yǎng)的體現(xiàn),都是建立在對(duì)音樂作品熟悉的基礎(chǔ)上,并掌握了一定的音樂表演技術(shù)技巧,只有這樣才能豐富音樂作品的內(nèi)涵和豐富自身的審美體驗(yàn)。因?yàn)橐魳繁硌莶⒉粌H僅是一種技術(shù)技巧實(shí)現(xiàn)的過程和行為,它的生命在于傳達(dá)與表現(xiàn)音樂
10、的真實(shí)內(nèi)涵。①一個(gè)優(yōu)秀的表演者,在表演時(shí)不僅需要較高的表演技術(shù)與技巧,更需要有對(duì)音樂作品具備深刻的體驗(yàn)、深刻的思想、豐富的人生閱歷和文化修養(yǎng)。有思想性的音樂作品和音樂表演才能流傳得更久遠(yuǎn),生命力才會(huì)更強(qiáng)。歌曲和歌劇一般都是直接表現(xiàn)生活情節(jié)和人物形象,和音樂表演的關(guān)系比較直接,而在器樂音樂中,一些無標(biāo)題的音樂作品,雖然并不是直接描寫或者描述具體生活或人物形象,但是對(duì)這種音樂作品的表演同樣具有重要的意義。這種無標(biāo)題音樂同樣包含著對(duì)人類精神內(nèi)
11、涵和對(duì)生活的情感,以及對(duì)人物形象的設(shè)想,當(dāng)然,這是需要表演者豐富的生活體驗(yàn)、審美體驗(yàn)和文化修養(yǎng)為基礎(chǔ)。 </p><p> 三、音樂教育與審美教育的統(tǒng)一與聯(lián)系 </p><p> 音樂教育是培養(yǎng)學(xué)生審美意識(shí),通過音樂教育的發(fā)展、審美能力的提高更好地提升自身能力的發(fā)展,審美意識(shí)在音樂教育中得以體現(xiàn),二者相輔相成、相互促進(jìn)、相互統(tǒng)一。 </p><p> “以音樂
12、審美為核心”。作為音樂教育工作者,應(yīng)該把審美教育放在音樂教育比較重要的位置,要培養(yǎng)學(xué)生在音樂表演中的審美能力,應(yīng)該把音樂表演作為一門課程,著重培養(yǎng)學(xué)生對(duì)音樂的感知能力、音樂情感表現(xiàn)力,展現(xiàn)學(xué)生內(nèi)心對(duì)音樂作品最真實(shí)的熱愛和對(duì)音樂情感的表達(dá),盡可能地利用學(xué)校教育資源和師資優(yōu)勢,潛移默化地引導(dǎo)和改變學(xué)生的音樂表演素質(zhì),進(jìn)一步體現(xiàn)音樂教育與審美教育的和諧統(tǒng)一。 </p><p> 音樂教育中不僅包含音樂的審美感受、審美
13、體驗(yàn)、審美情趣,更涵蓋了教育者對(duì)教育事業(yè)的執(zhí)著,學(xué)生對(duì)專業(yè)音樂知識(shí)和音樂表演學(xué)習(xí)的欲望和追求。審美教育中更是少不了音樂教育思想的灌輸,在日常教學(xué)中離不開審美意識(shí)的建構(gòu),它的建構(gòu)在具體的專業(yè)知識(shí)的學(xué)習(xí)和表演技術(shù)技巧的學(xué)習(xí)中展現(xiàn),審美感受、審美體驗(yàn)、審美情趣又在音樂學(xué)習(xí)中顯現(xiàn),二者相互統(tǒng)一、缺一不可。 </p><p> 審美教育是以音樂教育為基礎(chǔ),音樂教育以審美教育為提升,音樂教育和審美教育相互促進(jìn),相輔相成。在
14、音樂教育中,高素質(zhì)的音樂教師對(duì)音樂專業(yè)學(xué)生的學(xué)習(xí)起到了極其重要的引導(dǎo)作用。音樂教師是踐行學(xué)校音樂教育工作的核心工程師,對(duì)音樂教育和審美教育的建構(gòu)起著推動(dòng)作用。 </p><p> 音樂表演中審美能力的培養(yǎng),在音樂教育的行為中得到實(shí)施,也展示了審美教育與審美能力的重要性。但這種實(shí)施的力度應(yīng)該加大,讓學(xué)生把音樂表演的技術(shù)技巧爭取在學(xué)校的學(xué)習(xí)中得到積累,這對(duì)學(xué)生的就業(yè)也是一種有力的幫助。因?yàn)橐魳繁硌輰?duì)學(xué)生來說既是一個(gè)
15、學(xué)習(xí)的過程,也是對(duì)課堂理論學(xué)習(xí)和對(duì)音樂作品學(xué)習(xí)的一種提升,同時(shí)也加深了學(xué)生對(duì)音樂表演學(xué)習(xí)的認(rèn)知與理解。音樂表演中審美能力的培養(yǎng)與提高,增強(qiáng)了教育者在音樂教育與表演教學(xué)的信心,也是教育者對(duì)音樂教育與審美教育的一個(gè)新認(rèn)識(shí),把這種新認(rèn)識(shí)作為音樂教育與審美教育的新起點(diǎn),高師音樂教育教學(xué)定會(huì)向著更好的方向發(fā)展。 </p><p><b> 注釋: </b></p><p>
16、?、倭_樹仙,羅宇佳.音樂表演者專業(yè)素養(yǎng)結(jié)構(gòu)探析[J].民族音樂,2012(1). </p><p><b> 參考文獻(xiàn): </b></p><p> [1]廖乃雄.論音樂教育[M].北京:中央音樂學(xué)院出版社,2010. </p><p> [2]張前.音樂表演藝術(shù)論稿[M].北京:中央民族大學(xué)出版社,2004. </p>&
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