語言磨蝕對我國大學英語教學的啟示

1、<p>　　語言磨蝕對我國大學英語教學的啟示</p><p>　　摘要：在語言學習過程中，語言磨蝕屬于習得的逆過程，屬于自然現(xiàn)象的一種，對大學生英語學習水平具有非常重要的影響。因此在大學英語教學中，必須重視語言磨蝕現(xiàn)象，幫助學生養(yǎng)成正確的語言磨蝕與學習意識，創(chuàng)新英語教學模式與理念，完善教學計劃，為學生創(chuàng)造更多的英語課外實踐機會，全面提高大學英語教學質(zhì)量。 </p><p>　　關

2、鍵詞：語言磨蝕理論；大學英語；教學 </p><p>　　中圖分類號：H319文獻標識碼：A文章編號：1009-5349（2016）05-0166-01 </p><p>　　隨著社會的進步，我國已從小學開始設置英語課程，一直學到大學二年級，在實際教學中的人力與物力投入比較高，但是效果卻不盡如人意。面對目前大學英語教學投入大、效果低的局面，大學英語老師要想辦法改善，那么在大學英語教學中引入

3、語言磨蝕理論，對大學英語教學創(chuàng)新具有非常重要的意義。 </p><p><b>　　一、概述 </b></p><p>　　在語言學習過程中，語言磨蝕屬于一種逆過程，多語言使用者停止或減少使用某一語言，隨著時間的變化，其對該語言的運用能力不斷降低。1980年召開的“語言技能磨蝕”大會上首次提出了語言磨蝕理論，經(jīng)過多年研究與發(fā)展，該理論逐漸發(fā)展為獨立的學科。根據(jù)其所處的

4、語言與環(huán)境不同，學者將語言磨蝕劃分為以下四種形式：（1）在母語學習環(huán)境中出現(xiàn)退化與磨蝕；（2）在第二外語學習中母語出現(xiàn)磨蝕；（3）在母語學習環(huán)境中外語出現(xiàn)磨蝕；（4）在第二外語學習中，出現(xiàn)退化。其中第三種情況是語言學家與教育工作者備受關注的現(xiàn)象。 </p><p>　　二、語言磨蝕概論對大學英語實際教學帶來的啟示 </p><p>　?。ㄒ唬└淖冋Z言學習方式 </p><

5、;p>　　相關語言磨蝕研究數(shù)據(jù)表明，加強訓練讀寫能力能夠有效緩解其語言磨蝕狀況。在語言讀寫技能強化訓練中，老師要知道學生學習詞匯，幫助學生掌握語言磨蝕的規(guī)律，逐漸形成英語耐磨蝕的學習習慣。相應的語言環(huán)境，是英語學習者提高其語言水平與能力的重要影響因素。因此在實際學習過程中，無論是課堂還是課外時間，學生都要盡可能多接觸、使用英語，保持其語言能力。比如積極參與英語演講比賽、知識競賽及辯論賽或英語角等有意義的活動。 </p>

6、<p>　　（二）創(chuàng)新大學英語課堂教學模式與理念 </p><p>　　根據(jù)英語學習者磨蝕現(xiàn)象研究，其技能方面產(chǎn)出先于接受遭到磨蝕，因此在英語教學中老師要盡最大可能確保學生這兩面技能實現(xiàn)均衡發(fā)展。尤其是學生英語說寫能力都不強時，則要采取措施加強訓練學生英語說寫能力。由于語言變形以詞匯為主，詞匯知識體制屬于比較開放型的，在實際教學中應用頻率不高，對于標記性比較大的詞匯也要做詳細講解，不能間斷學習，引導

7、學生掌握學習英語詞匯的基本技巧與方法，是大學英語詞匯教學關鍵組成部分。 </p><p>　?。ㄈ┨嵘龑W生大學英語學習效率 </p><p>　　英語學習者其英語磨蝕能力與其英語水平密切相關，大學高年級學生要掌握已經(jīng)學過的應用知識與能力，而且要能達到甚至超過標準英語水平?，F(xiàn)階段，還沒有確認漢語環(huán)境中英語學習關鍵閾值，但是已經(jīng)明確的是，在大學2年級末結(jié)束英語課程學習時，學習水平對英語能力保

8、持具有非常重要的影響，而且能夠有效降低語言的磨蝕度。目前大學四年級英語學習是一般要求，但是該階段英語學習水平閾值還無法確認是否超過關鍵閾值。這都需要在實踐教學中不斷深入研究從而調(diào)整大學四年級英語學習的難度。 </p><p>　?。ㄋ模┘訌娊ㄔO第二外語課堂 </p><p>　　在外語學習時，如果學生學習頻率與強度比較弱時，就會引起語言磨蝕。在實際學習過程中，為了有效解決與受蝕語言接觸時間

9、短的矛盾，要將自然接觸與人工干預手段有機結(jié)合。因此，大學英語老師除了要培養(yǎng)學生的英語水平外，還要加強建設第二外語學習課堂，為學生創(chuàng)造良好的語言學習氛圍，提供更多的英語接觸機會，激發(fā)學生英語學習興趣。一方面，組織一些英語角、報刊閱讀及原聲電影賞析等興趣活動。另一方面，為學生搭建課余時間學習英語所需的現(xiàn)代化計算機與網(wǎng)絡技術平臺。同時組織與開展第二學習課堂與老師的監(jiān)督管理密不可分，在實際學習中老師要正確引導學生學習行為并作出合理的反饋評價。

10、</p><p>　?。ㄎ澹┩晟拼髮W英語教學相對應的評估體制 </p><p>　　在大學英語教學活動中，教學評估具有非常重要的作用。傳統(tǒng)教學評估體制比較注重總結(jié)評價，也就是重視期末專業(yè)與能力方面的考試成績，在外語能力評價中，考試分數(shù)與過級證書是唯一衡量標準。從外語磨蝕方面來講，必須建立完善的教學評估體制，將形成性與終結(jié)性評估融為一體，同時將學生英語學習態(tài)度、策略及自主學習能力列為評估范圍

11、，從而形成老師評價、學生自評與互評的多元化評估模式。此外，學生英語能力測試必須有連貫性，不能以偏概全，一次考試結(jié)果決定一切，導致學生出現(xiàn)一勞永逸的錯誤思想意識。 </p><p><b>　　三、結(jié)語 </b></p><p>　　綜上所述，在大學英語教學中，其教學理念直接影響到學生的英語磨蝕能力。因此在大學英語教學中，引入語言磨蝕理論具有非常重要的現(xiàn)實意義，同時對于

12、深入研究語言磨蝕也有非常重要的作用。但是必須注意的是，該理論與國家整個英語教育政策、教學體制、老師與非專業(yè)學生等方面息息相關，因此是一項長期而艱巨的任務。 </p><p><b>　　參考文獻： </b></p><p>　　[1]賈春梅.語言磨蝕理論對大學英語課程建設的啟示[J].質(zhì)量探索，2016（03）：91+90. </p><p>