古典制約（classicalconditioning）

1、第五章 學(xué) 習(xí),黃 囇(ㄌㄧˊ) 莉通識教育中心 教授,,學(xué)習(xí) (learning)個體由於經(jīng)驗而使行為思想或感覺產(chǎn)生相對、永久性變化 先備反應(yīng)(Preprogrammed Responses)指一出生人們就有的天生對應(yīng)環(huán)境挑戰(zhàn)的能力 是我們體內(nèi)預(yù)先設(shè)計好的生理能力，不經(jīng)學(xué)習(xí)即擁有的。,Preprogrammed Responses先備反應(yīng),本能(instincts)一出生即擁有的能力，或是一種遺傳的、種

2、族特有的，且相對較複雜的行為模式，又稱固定行為模式(fixed-action patterns) 習(xí)慣化 (habituation)個體逐漸熟悉某一刺激，且愈來愈少注意此刺激的過程；去習(xí)慣化(dishabituation)則是使熟悉的刺激變得不熟悉，如此個體又會再度注意到此刺激。,Imprinting 銘印作用一種預(yù)先設(shè)計好的反應(yīng)，指剛出生的動物尋找某種特定的刺激並執(zhí)行固定的反應(yīng)，這個特定刺激促使反應(yīng)被學(xué)習(xí),Konrad

3、Lorenz,Imprinting 銘印作用,Bill Lishman,Pavlov’s Discovery of Classical Conditioning,Ivan Pavlov 巴夫洛夫,,古典制約 (classical conditioning)一種學(xué)習(xí)過程，原來的中性刺激因與另一特定生理反應(yīng)或情緒反應(yīng)相連結(jié)，使此刺激產(chǎn)生原來沒有的生理反應(yīng)或情緒反應(yīng)。,古典制約（Classical Conditioning）

4、 x1.鈴聲-----→唾液 2.食物-----→唾液,制約期間3. 鈴聲+食物-----→唾液CS+UCS CR,制約後3. 鈴聲-----→唾液CS CR,,古典制約的階段 獲得階段 消失階段,自然恢復(fù)階段,,次級古典制約,,刺激類化 (stimulus

5、generalization),一種反應(yīng)，當遇到某些類似條件刺激的刺激時，條件反應(yīng)也對這些類似的刺激做出反應(yīng),刺激區(qū)辨 (stimulus discrimination),一種反應(yīng)，某一新刺激與原來的條件刺激愈不相同時，則條件反應(yīng)也愈不可能對其產(chǎn)生反應(yīng),恐懼反應(yīng)的類化1920 Watson之研究,,Operant Conditioning操作學(xué)習(xí)Thorndike’s Law of Effect 桑代克的效果率,效果率

6、,,B.F.Skinner 史基納:行為主義大師,,Skinner box,老鼠跑迷津,,操作制約 (operant conditioning),操作制約 (operant conditioning)一種歷程。由於個體與環(huán)境互動而產(chǎn)生了某一行為 (一種操作反應(yīng))，此操作制約歷程會增加或減少個體再且產(chǎn)生此行為的可能性。操作反應(yīng) (operant response)一種對世界產(chǎn)生某些影響的反應(yīng)。強化物 (reinforcer)一種

7、刺激或事物，可以增強被連結(jié)的行為未來再度發(fā)生的可能性。正性強化物 (positive reinforcer)一種在行為之後出現(xiàn)的正向刺激或事物，可以增強被連結(jié)的行為未來再度發(fā)生的機率。正性強化 (positive reinforcement)正性強化物在行為發(fā)生後快速出現(xiàn)，所產(chǎn)生的一種效果。,,,,負性強化 (negative reinforcement)移除或停止不愉快刺激之後產(chǎn)生的效果，如停止身體或心理的痛楚。負性強化物

8、 (negative reinforcer)一種不愉快的刺激或事物，在行為之後被移除以增強行為未來再度的發(fā)生。懲罰 (punishment)運用刺激或事物以降低行為未來的再度發(fā)生。以出現(xiàn)不愉快的刺激或移除愉快的刺激為手段。嫌惡制約 (aversive conditioning)以懲罰為手段，鼓勵個體逃離或躲避某一情境。躲避學(xué)習(xí) (avoidance learning) 嫌惡制約的目標，個體學(xué)得躲避某些事物。,習(xí)得無助,,學(xué)

9、得無助感 (learned helplessness),一種學(xué)得的行為，個體由於一再地逃離失敗，而放棄逃離此痛苦的情境，之後學(xué)得行為,,塑造 (shape)藉強化計畫，在控制之下引發(fā)出目標行為 逐步接近 (successive approximations)一種塑造行為的方法，逐步地強化與目標行為相似的操作反應(yīng),,強化遞變 (gradient of reinforcement)一種現(xiàn)象。行為與強化物之間時間間隔愈長強化的效果愈低

10、。連續(xù)強化 (continuous reinforcement)一種學(xué)習(xí)方式，強化總是跟隨在行為之後出現(xiàn)。部分強化安排 (partial-reinforcement schedule)一種操作制約方案，行為在特定時間或特定次數(shù)發(fā)生後，才給予強化。,社會學(xué)習(xí) (social learning),藉由觀察他人行為與觀察行為的後果而產(chǎn)生的學(xué)習(xí)方式,Social Learning 社會學(xué)習(xí)Albert Bandura,,第一組:影片中

11、成人的攻擊行為受到獎勵第二組:成人受到懲罰第三組:對照組，沒有獎勵也沒有處罰結(jié)果??????替代性增強(vicarious reinforcement)替代性懲罰,社會學(xué)習(xí)的條件,對行為發(fā)生注意觀察到的行為要保持記憶，直到機會來臨時使用行為模仿的動機行為的潛在複製，觀察者必須有能力複製觀察到的行為,模仿學(xué)習(xí),,影響模仿行為之因素,示範者(model)比其他競爭者更突出示範者被觀察者喜歡或尊敬(認同的對象)示範者被觀察