清明上河圖-教育人員專業(yè)操守議會(huì)

1、1,「專題研習(xí)」與「學(xué)習(xí)歷程檔案」的設(shè)計(jì)、實(shí)施與評(píng)估,黃素蘭、黎錦莊香港美術(shù)教育協(xié)會(huì)教育人員專業(yè)操守議會(huì) 香港教育學(xué)院 香港教育專業(yè)人員協(xié)會(huì)提升教育專業(yè)會(huì)議 (華人社區(qū))2005年10月28-29日,2,討論重點(diǎn),近年香港的課改與考改，試圖改變教師主導(dǎo)學(xué)習(xí)的傳統(tǒng)「教學(xué)文化」，要求教師重新思考達(dá)致「學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)」的課改路向從「灌輸」趨向「啟發(fā)」從「被動(dòng)」接受知識(shí)趨向「主動(dòng)」尋求學(xué)習(xí)從「標(biāo)準(zhǔn)答案」趨向以「探究」獲得多樣性答案

2、，以及從「單一考試」趨向「持續(xù)評(píng)估」的新方向你是否認(rèn)同以上課改方向？如何達(dá)致以上目的？我們認(rèn)為透過「真正的」專題研習(xí)，從指導(dǎo)學(xué)生建立「學(xué)習(xí)歷程檔案」的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，教師可以獲得教學(xué)概念的重建。我們將以具體實(shí)例與大家分享如何構(gòu)思、設(shè)計(jì)、實(shí)施和評(píng)估「專題研習(xí)」，並討論如何為學(xué)生建立「學(xué)習(xí)歷程檔案」,3,專題研習(xí)(課改的關(guān)鍵項(xiàng)目之一),專題研習(xí)的特徵跨學(xué)習(xí)領(lǐng)域，通常以問題或難題為起點(diǎn)推動(dòng)學(xué)生自我導(dǎo)向、自我調(diào)控學(xué)習(xí)、自我反思

3、專題研習(xí)不只是收集資料，或是製作剪貼簿的家課專題研習(xí)評(píng)估亦不應(yīng)只著重成品，而忽略學(xué)習(xí)過程的表現(xiàn)《基礎(chǔ)教育課程指引》，2002,4,Project Definition,an in-depth investigation of a real world topic worthy of children’s attention and effortcan be undertaken with children of any age

4、The project approach is not unstructuredThere is a complex but flexible framework with features that characterize the teaching-learning interactionwww.project-approach.com,5,專題研習(xí)的不同階段,《專題研習(xí)指南》，2002,選擇題目,制定計(jì)劃,蒐集資料,分析資料,

5、撰寫報(bào)告,進(jìn)展性/診斷性評(píng)估,進(jìn)展性/診斷性評(píng)估,進(jìn)展性/診斷性評(píng)估,進(jìn)展性/診斷性評(píng)估,進(jìn)展性/總結(jié)性評(píng)估,,,,,,,,,,調(diào)整,調(diào)整,調(diào)整,調(diào)整,6,觀塘大探索,1.   教學(xué)特色：本單元設(shè)計(jì)主要考慮同學(xué)們的感受、本校獨(dú)有的地理環(huán)境、地區(qū)特點(diǎn)、社區(qū)關(guān)係等層面，帶領(lǐng)同學(xué)們以視覺文化作探究媒介，搜集與整合資料，發(fā)展出自己的獨(dú)有觀點(diǎn)，並將其以視覺語言展示出來。2.   學(xué)習(xí)總目標(biāo)：讓同學(xué)們

6、發(fā)掘與表達(dá)自己社區(qū)可欣賞之處，建立個(gè)人對(duì)自己居住環(huán)境的正面看法，肯定有其可貴之處，從而建立其歸屬感，並享受其居住環(huán)境。3.   學(xué)習(xí)重點(diǎn)：兩部份均重思維教育，以視覺感知作為學(xué)習(xí)媒介，透過視覺資料蒐集、篩選資料、選取角度及製作視覺表達(dá)，並加強(qiáng)同學(xué)們對(duì)本區(qū)文化的洞察力及鼓勵(lì)其獨(dú)創(chuàng)性的創(chuàng)意思維發(fā)展，同時(shí)令大家體驗(yàn)發(fā)現(xiàn)知識(shí)的樂趣及經(jīng)驗(yàn)交流的重要。,7,起點(diǎn)問題：觀塘有什麼值得欣賞的地方？,選擇題目,同學(xué)對(duì)觀塘區(qū)的印象,

7、觀塘大探索──構(gòu)思,8,觀塘大探索教學(xué)活動(dòng),,,,調(diào)整問題：如何令大家分享觀塘值得欣賞的地方？,9,第一階段：老師主導(dǎo)觀塘的由來城市大搜查街坊新聞八找魚,教學(xué)活動(dòng)內(nèi)容,街坊空間,第二階段：學(xué)生主導(dǎo)觀塘新觀點(diǎn),道路建築,負(fù)像空間,,,,,,,,photovoice，相片重組、排序,，建立學(xué)習(xí)社群,10,,*學(xué)習(xí)模式：發(fā)現(xiàn)式學(xué)習(xí) ＋體驗(yàn)式學(xué)習(xí)知識(shí)生產(chǎn)者*老師角式：研究者、教學(xué)設(shè)計(jì)者 ＋學(xué)習(xí)環(huán)境塑造者、資源開發(fā)者、誘導(dǎo)者、學(xué)習(xí)

8、者*老師工作：製作教材 ↓ 尋找參考資源 ↑,,,,11,觀塘大探索設(shè)計(jì)、實(shí)施、觀察、反思、修訂,12,,選地方→用心實(shí)地觀察，不靠想像或估計(jì)→影像記錄：拍攝 (光暗、大小、角度…..)→……………,影像記錄,資料蒐集與篩選流程,,13,觀塘大探索設(shè)計(jì)、實(shí)施、觀察、反思、修訂,14,,,分析及詮釋其影象意義 ：建立學(xué)習(xí)社群,選地方→用心實(shí)地觀察，不靠想像或估計(jì)→影像記錄：拍攝 (光暗、

9、大小、角度…..)→……………,,相片橫列式展示→細(xì)緻觀察 / 描述→分析拍攝內(nèi)容(例：有拍什麼？沒拍什麼？….)→……………..,影像記錄,確定自己的表達(dá)/發(fā)現(xiàn),資料蒐集與篩選流程,15,觀塘大探索設(shè)計(jì)、實(shí)施、觀察、反思、修訂,16,,,分析及詮釋其影象意義,選地方→用心實(shí)地觀察，不靠想像或估計(jì)→影像記錄：拍攝 (光暗、大小、角度…..)→……………,,相片橫列式展示→細(xì)緻觀察 / 描述→分析拍攝內(nèi)容(例：有拍

10、什麼？沒拍什麼？….)→……………..,影像記錄,,分析方法：重組、分類、比較、排序、篩選……分析角度：美學(xué)、工能性、歷史性、與四周物件之關(guān)係、與其環(huán)境空間之關(guān)係、與人文之關(guān)係……….,確定自己的表達(dá)/發(fā)現(xiàn),,→內(nèi)容選材：篩選相片→選擇表達(dá)媒介→預(yù)計(jì)將面對(duì)的困難並尋找 學(xué)習(xí)資源,視覺表達(dá),資料蒐集與篩選流程,17,,學(xué)生作品,,,,自創(chuàng)街道名Tree觀塘Music movie十萬個(gè)為甚麼,,,,,創(chuàng)作

11、概念： 將觀塘一些我們會(huì)忽略或不會(huì)被留意的東西發(fā)拙出來, 或把觀塘一些有趣的事物介紹出來, 而我們組在觀察中, 發(fā)現(xiàn)了很多大家常行走而且熟識(shí)的道路或巷仔都是沒有名字的,所以我們決定拍下一些照片證明那些路是不應(yīng)被忽視的起名的,所以我們跟據(jù)那些街巷的特徵,給它們起了一些有意思的名字，好給他們一個(gè)名份。,創(chuàng)作概念： 樹的型態(tài)很美。,創(chuàng)作概念： 觀塘自有好玩處。,創(chuàng)作概念：我們搞這個(gè)活動(dòng)(十萬個(gè)為甚麼)的用意是考考你們的觀察力，並鼓勵(lì)你們用

12、智慧，解答問題。,,,其他發(fā)現(xiàn),http://www.kfps.edu.hk,18,教學(xué)評(píng)估,,,,概念及作品發(fā)展資料夾60% + 學(xué)生作品(40%),,,知多一點(diǎn),19,清明上河圖──構(gòu)思,認(rèn)識(shí)文房四寶和使用方法能運(yùn)用毛筆作線條勾勒,選擇題目,制定計(jì)劃,平衡中西藝術(shù)的學(xué)習(xí),調(diào)整教學(xué)進(jìn)度和內(nèi)容,決定選擇繁華的汴京城為觀察和比較對(duì)象,,,須具備的已有知識(shí),認(rèn)識(shí)清明上河圖的時(shí)代背景、呈現(xiàn)形式和內(nèi)容搜集香港繁華街道

13、的圖片，並比較兩者的異同能分工合作，把圖片併貼為一幅長卷以白描創(chuàng)作一幅「香港繁華街道圖」長卷,20,,清明上河圖設(shè)計(jì)、實(shí)施、觀察、反思、修訂,選擇題目,制定計(jì)劃,平衡中西藝術(shù)的學(xué)習(xí),調(diào)整教學(xué)進(jìn)度和內(nèi)容,決定選擇繁華的汴京城為觀察和比較對(duì)象,,蒐集資料,整理/分析資料,拼貼為具空間感的長卷,,,,,,如何令學(xué)生分工合作？調(diào)整教學(xué)活動(dòng),設(shè)計(jì)親子習(xí)作(1),1:57,設(shè)計(jì)親子習(xí)作(2),從拼貼長卷中取材/打稿/創(chuàng)作個(gè)人作品,白描創(chuàng)作

14、,,21,評(píng)估與課程的關(guān)係息息相關(guān)要了解學(xué)習(xí)情況，必須建立「學(xué)習(xí)歷程檔案」 (Portfolio)。 (Gardner, 1989),22,Gardner (1989)認(rèn)為通過「學(xué)習(xí)歷程檔案」，可觀察學(xué)生：作品的個(gè)人特點(diǎn)構(gòu)思及執(zhí)行計(jì)劃的能力如何選取與作業(yè)有關(guān)或具有解說作用的歷史性或決定性材料是否按時(shí)把作品編進(jìn)「學(xué)習(xí)歷程檔案」所選材料是否切題和準(zhǔn)確利用藝術(shù)媒介直接思考的能力同一作品在發(fā)展上的關(guān)連及進(jìn)步之處是否能察覺自

15、己的學(xué)習(xí)進(jìn)度、能否清楚表達(dá)個(gè)人的思想，有效地使用共通的表達(dá)形式等。http://www.hkedcity.net/iworld/resource/index.phtml?iworld_id=121&parent_id=3397,專題研習(xí)評(píng)估,23,謝謝參與,24,親子習(xí)作 (四) 「清明上河圖」初探,小朋友，你能說出在第一、二學(xué)段研習(xí)的三位西方藝術(shù)家的名稱嗎？此外，你能與家人分享這些藝術(shù)家的生平與繪畫/剪紙創(chuàng)作嗎？如果你有參

16、與「親子習(xí)作(二)」的活動(dòng)，相信你亦會(huì)記得中國「出土文物」的模樣。今次的習(xí)作與「親子習(xí)作(一)」差不多，希望你能在家長培同下到圖書館或下列網(wǎng)址，尋找著名的「清明上河圖」(北宋，張擇端)。然後以錄音、文字、圖片或繪畫，表達(dá)你對(duì)這幅長長的國畫(長卷)的感想與印象。例如：從圖畫中你看到甚麼景物？圖畫中的人物在做甚麼？你能找出圖畫中最熱鬧的地方在那麼嗎？你能想像這種熱鬧情景在香港甚麼地方可以找到呢？其他觀察與感想……,25,習(xí)作目的

17、：通過張擇端的「清明上河圖」，讓小朋友接觸距今八百多年前，中國一個(gè)城市的繁華景象與生活面貌，並能肯定中國的文化歷史。網(wǎng)址推介： jdqx21cn.diy.163.com/qingmingshanghetu/ jdqx21cn.nease.net/qingmingshanghetu/ weberland.tripod.com/river/r01.htm members.fortunecity.com/farwing/river

18、.html **這是一項(xiàng)可以自由選擇 做 或 不做 的習(xí)作。如小朋友有興趣做這項(xiàng)習(xí)作，請(qǐng)家長注意截止繳交日期：2003年2月14日或之前   2002?12?10,26,親子習(xí)作 (六) ?資料搜集,很高興知道大部份小朋友已經(jīng)在家長陪同下欣賞了張擇端的「清明上河圖」。其實(shí)張擇端是北宋(960-1127)，還是南宋(1127-1279)人，歷代的藝評(píng)家有不同的見解，但可以肯定的是「清明上河

19、圖」在南宋得到廣泛流傳，後來版本眾多，還出現(xiàn)水墨與設(shè)色兩種畫稿。有說張擇端在徽宗朝任職翰林圖畫院，而這幅作品的第一位收藏者就是宋徽宗，他用了瘦金體親筆在畫上題上「清明上河圖」五個(gè)字而得名。然而，明代著名書畫家董其昌卻認(rèn)為「清明上河圖」是南宋人追憶故土之作，明確指出「清明上河圖」是南宋作品。無論孰是孰非，「清明上河圖」是一幅用現(xiàn)實(shí)主義手法創(chuàng)作的長卷風(fēng)俗畫，張擇端通過對(duì)生活的細(xì)緻描繪，活生生地再現(xiàn)了北宋汴京昇平時(shí)期的繁榮景象。,27,南

20、宋初，畫有變，風(fēng)俗畫，題廣泛；有大師，張擇端，上河圖，成長卷。北宋朝，汴梁城，百工業(yè)，最繁榮；人物眾，前後擁，車馬船，盡集中。有酒舖，有茶棚，有鐵匠，有木工；賣花女，算命翁，橋上下，俱暢通。建築群，起樓層，熙攘間，筆畫清；雜不亂，步步精，古都市，入眼中。 小朋友，你可以參考「清明上河圖」的內(nèi)容，拍攝或搜集一些在香港可見的「人」、「事」、「物」活動(dòng)，例如：城市生活中的繁忙街道、人車爭路、街市與攤販的擺賣情景、高樓大廈林立、公園與

21、休憩之地、各種風(fēng)俗習(xí)慣，甚至郊遊燒烤等活動(dòng)圖片都可以。然後在以下指定日期帶回學(xué)校，我們將會(huì)一起進(jìn)行選材與併貼，創(chuàng)作一幅以香港為題的生活寫照。,28,習(xí)作目的：,通過「清明上河圖」讓小朋友認(rèn)識(shí)北宋汴京的繁華景象與生活面貌；應(yīng)用拍攝或圖片搜集方法，呈現(xiàn)香港的人事活動(dòng)與生活面貌。** 以上搜集的資料將於2003年4月第一個(gè)星期的「綜藝坊」上應(yīng)用，因此請(qǐng)各位家長盡量配合有關(guān)活動(dòng)，並於以下日期著小朋友把相片或圖片帶回，數(shù)量不拘。**請(qǐng)家

22、長注意，有關(guān)圖片或相片會(huì)作為剪貼之用，請(qǐng)放入公文袋或信封讓小朋友帶回即可。 2003年3月10日,29,1.自創(chuàng)街道名,,學(xué)生作品,,,,30,學(xué)生作品,,,2. Tree,,31,3.觀塘Music movie,,,32,例: 為什麼他要摘樹的氣根?,,4. 十萬個(gè)為甚麼,,33,在繁忙街道中的人情味,其他發(fā)現(xiàn),,,34,,,,,發(fā)展視覺文化學(xué)習(xí)的好處：創(chuàng)作靈感的來源從現(xiàn)象觀察、分析、詮釋到視覺呈現(xiàn)，有更多訓(xùn)練思考的

23、空間。能在日常生活中享受發(fā)現(xiàn)知識(shí)的樂趣提供多一方法去分辨事實(shí)與意見,老師發(fā)展視覺文化學(xué)習(xí)的重要性：由於社會(huì)不斷變遷，人與人及人與物的關(guān)係不斷改變，所以要掌握閱讀城市景觀的方法去了解景象背後的象徵意義，以更新自己的看法，了解學(xué)生的需要，然後設(shè)計(jì)能配合現(xiàn)時(shí)社會(huì)需要的教學(xué)計(jì)劃?！癘ver the years, through the immediate experiences of nonsense verse and TV, t

24、hey have built a very clear map of reality.”“Knowledge is created, not transmitted.”“I found that there has been a very great deal of research into what students really believe that education systems have taught them

25、 something entirely opposed to their central belief.,35,街頭景觀閱讀方法參考,,,,David Feldman 四研究程序,1. 觀察並加以描述，搜集一大批客觀資料,2. 分析，找出數(shù)據(jù)及資料所反映的實(shí)況,3. 由研究者作出詮釋,4. 對(duì)所研究的對(duì)象作出判斷或評(píng)論,36,教學(xué)比較 課堂活動(dòng) vs 課外活動(dòng),,37,,38,,,路線八,,,,,,39,,,,,觀塘大揭秘,第三