讓學生成為課堂學習的主人

1、1讓學生成為課堂學習的主人[摘要]教師不但要相信學生，放開學生的手腳，讓他們自主、合作、探究，還要善于“放手”，做學生學習活動的指導者、促進者。只有這樣，我們才能更好地為學生的生命奠基。[關(guān)鍵詞]學生教師課堂教學[中圖分類號]G632[文獻標識碼]A[文章編號]10095349（2015）12025001新課程改革強調(diào)學生學習方式的轉(zhuǎn)變，改變以往單一、被動的學習方式，建立能夠充分調(diào)動、發(fā)揮學生主體性的多樣化的現(xiàn)代學習方式，促進學生在教師

2、的指導下主動地、富有個性地學習，目的就是更好地培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和實踐能力，實現(xiàn)素質(zhì)教育的終極目標。一、敢于“放手”，教師要大膽教師必須有這樣的意識：一節(jié)課，無論教師采用什么樣的方法、手段，都必須將學生置于主體地位。學生的學習過程是學生自己在原有的知識基礎(chǔ)上進行自我建構(gòu)的過程。新課程的教學觀里談到：教學從獲得知識的結(jié)論和過程上講，它不僅要重結(jié)論，更要重過程，理解和掌握結(jié)論是教學重要目的之一，但是不經(jīng)過學生的一系列的質(zhì)疑、判斷、比較、選擇

3、，以及相應(yīng)的分析、綜合、概括等活動，即沒有多樣化的思維過程和認知方式，沒有多種觀點的碰撞、爭論和比較，結(jié)論就難以獲得，也難以真正理解和鞏固。3多的問題走出教室，讓學生真正做到獨立思考。（一）創(chuàng)設(shè)問題教學情境創(chuàng)設(shè)問題教學情境是指創(chuàng)設(shè)與教學目的、內(nèi)容、學生認知結(jié)構(gòu)有關(guān)的情境，以激勵學生發(fā)現(xiàn)問題，引導學生解決問題，使學生進入思維、探究的理想狀態(tài)。在學生的自主預(yù)習課里，我總是讓學生在讀文時不忘質(zhì)疑，提出有價值、有深度的問題。如在學《智取生辰綱》

4、一文時，我讓學生充分預(yù)習了兩節(jié)課，有的學生竟提出疑問：“此文章的題目和內(nèi)容不一致，全文都在寫揚志是如何小心保護生辰綱的，智取又是如何體現(xiàn)的？”此問題一石激起千層浪，讓學生帶著興趣，主動走進文本，并進行了熱烈的討論。（二）創(chuàng)設(shè)對話情境，組織學生高效自主學習建構(gòu)主義學習觀認為：教學是學生與教師、文本、環(huán)境等外在要素互動的過程。新課程把教學過程看作師生交往、積極互動，共同發(fā)展的過程。教學的本質(zhì)是交往，而這種交往是教師、學生、文本、作者的深度對