對語文課堂教學的幾點哲學思考

1、對語文課堂教學的幾點哲學思考對語文課堂教學的幾點哲學思考現(xiàn)代許多西方哲學家認為：“哲學的中心任務已不是研究外部世界的規(guī)律以獲取知識，而是揭示和規(guī)定人改造世界的價值準則、文化理念和合理方式，是研究支配人改造世界的實踐活動的核心文化理念和價值準則，是尋求一種新的人生、新的文化理念和新的價值觀念?！比绱苏f來，哲學的任務與語文的任務是一致的，相輔相成的。組織語文課堂教學，應加強哲學與語文的相互滲透意識，以哲學指導課堂，以課堂體現(xiàn)哲學。一、完善教

2、學目標，使認知目標、技能目標和審美目標和諧統(tǒng)一、完善教學目標，使認知目標、技能目標和審美目標和諧統(tǒng)一。入選中學語文的文章，大都是文理相通，文情并茂的佳作，確定教學目標時，要有全面的觀點，注重文章的整體價值，不應孤立于認知或技能的目標，更不應為了某個孤立的目標而支解課文，破壞課文的整體美感。例如教學馮友蘭先生的《人生的境界》一文時，知識與技能目標可確定為：①學習本文語言運用的準確性，②從結構層次和條理方面學習作者駕馭文章的能力。但如果僅以

3、這兩點為目標展開本文的教學，則顯得片面。為什么呢？因為本文的審美價值更在于引導學生追求高尚的人生境界。二、課堂教學要生活化二、課堂教學要生活化。所謂“課堂教學生活化”，即要把課堂教學的過程當作學生日常生活的重要組成部分。作為現(xiàn)代哲學的一個核心概念，“生活世界”代表著一種世界觀，即生活世界觀，蘊含著一種人的觀念，即人的生成觀念。陶行知先生說：“沒有生教學主題是：分析陳奐生形象，并探究該形象的意義。由于主題集中而鮮明，學生思維活躍，興趣濃厚

4、，教學效果甚佳。五、點面結合，以點帶面五、點面結合，以點帶面。一篇課文，特別是“萬字文”，組織教學時，如果只見“面”不見“點”，就難免泛泛而談，蜻蜓點水；如果只見“點”不見“面”，學生對文章就缺少整體認識，文章的整體美感也被破壞。所以要生成課堂的良好效果，就要點面結合，以點帶面。六、動靜結合，由靜入動或由動入靜要合理轉換六、動靜結合，由靜入動或由動入靜要合理轉換。從按要求默讀課文，靜靜思考到討論問題，合作解決，是由靜入動；從朗讀課文，回

5、答問題到做課堂作業(yè)，是由動入靜。一堂課，只有做到有動有靜，動靜合理，轉換科學，才能張弛有序，吸吐自然。七、講練有度，安排合理七、講練有度，安排合理。我個人認為，并不是所有課文都要以訓練為主線，某些課文，依靠老師的講或許更能激活學生的思維，加深其印象，如某些文言文。對于以訓練為主線的課文，要認真規(guī)劃好講與練的內容。什么內容要突出講，什么內容要通過訓練來完成，教師要作出認真而科學的分析。那種倒置講練的內容，或過度地講或一味地練的做法，于教學