《角的初步認(rèn)識》評課稿

1、《角的初步認(rèn)識角的初步認(rèn)識》評課稿評課稿河濱小學(xué)郭恩霞本周一我第三次聽了盼盼老師的《角的初步認(rèn)識》一課，作為一名剛剛踏上講臺的新戰(zhàn)士，盼盼老師無論是對教學(xué)重、難點(diǎn)的把握，還是對新課程改革背景下教師角色的定位都是準(zhǔn)確的、到位的。作為新人，她已經(jīng)具備較好的數(shù)學(xué)素養(yǎng)，良好的設(shè)計(jì)教學(xué)流程的能力。確實(shí)很不容易，對于盼盼自己來說，已經(jīng)有了一個良好的開端，繼續(xù)努力！總的來說，整節(jié)課的教學(xué)體現(xiàn)了新課改的理念，能夠立足于學(xué)生的主體發(fā)展，重視學(xué)生的主動參與

2、、合作交流。在教學(xué)過程中，以學(xué)生的觀察、發(fā)現(xiàn)、交流、思考為主線，讓學(xué)生在看、說、想中解決問題。給學(xué)生充分的動手操作、動口表達(dá)、動腦思考的機(jī)會，使學(xué)生真正成為課堂的主人。縱觀全課，我覺得還有以下幾方面突出的特點(diǎn)：1、注重?cái)?shù)學(xué)知識與現(xiàn)實(shí)生活的聯(lián)系，使學(xué)生感受到數(shù)學(xué)就在身邊。我們都知道，數(shù)學(xué)來源于生活，又服務(wù)于生活，這兩者是相互依存的。只有當(dāng)學(xué)生體會到生活中處處有數(shù)學(xué)，學(xué)生才學(xué)得興趣盎然，對數(shù)學(xué)充滿親切感。劉老師這堂課上始終注意了這一點(diǎn)。例如

3、：在課題引入部分，劉老師利用課件展示主題圖——學(xué)生熟悉的校園一角，讓學(xué)生說說看到了什么？找出呈現(xiàn)在各中物體中的角；目的就是讓學(xué)生自然而然地感知到數(shù)學(xué)知識來源于現(xiàn)實(shí)生活，數(shù)學(xué)就在他們身邊。接著，她又讓學(xué)生觀察身邊的事物，讓學(xué)生在熟悉的教室中找角。這樣，學(xué)生對角的認(rèn)識由模糊到清晰，由具體到抽象，感受到數(shù)學(xué)知識的現(xiàn)實(shí)性，使學(xué)生體會到數(shù)學(xué)知識與生活的密切聯(lián)系。從而會增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣二、充分放手發(fā)揮學(xué)生的主動性，探究新知運(yùn)用新知，培養(yǎng)能力。

4、劉老師敢于放手，讓學(xué)生經(jīng)歷知識的發(fā)生、發(fā)展過程，為了讓學(xué)生掌握角的基本特征，教師組織學(xué)生找一找、摸一摸、辯一辯，畫一畫的活動。先讓學(xué)生找一找周圍哪些物體的表面上有角，在找角的過程中，初步體驗(yàn)到角這一數(shù)學(xué)知識就在我們身邊，培養(yǎng)學(xué)生從數(shù)學(xué)的角度去觀察和解釋生活。讓學(xué)生摸一摸活動角，并說一說有什么感受。總結(jié)出角的特征：一個角有一個頂點(diǎn)，兩條邊。這樣為學(xué)生學(xué)習(xí)畫角找到了依據(jù)。畫角這一環(huán)節(jié)，這里教師先讓學(xué)生嘗試畫一畫，教師引一引的方法，解決了畫角

5、這一重點(diǎn)。整個過程真正體現(xiàn)了“讓學(xué)生親身經(jīng)歷知識形成的過程”新課程的基本理念。三、創(chuàng)設(shè)生動有趣的情景，寓教于樂教師把鞏固知識融于游戲，（如B判斷角這一環(huán)節(jié)中設(shè)計(jì)的神秘的房子游戲，角的大小環(huán)節(jié)中設(shè)計(jì)的魔咒游戲及貓和老鼠吵架的情境創(chuàng)設(shè)、包括一些兒歌的設(shè)計(jì)）創(chuàng)造性地讓學(xué)生在游戲中進(jìn)行運(yùn)用掌握，符合兒童的認(rèn)知特點(diǎn)。頗受孩子歡迎。四、建議：1、老師在突破角的大小與其兩邊長短無關(guān)這一難點(diǎn)教學(xué)中，如果能借助學(xué)生的直觀感受，先說角的大小與什么有關(guān)，而后

6、在創(chuàng)設(shè)情景貓和老鼠吵架利用電腦課件的的優(yōu)勢，通過兩角的重合來使學(xué)生進(jìn)行直觀的理解與邊的長短無關(guān)，可能效果會更好一些。2、在與學(xué)生的交流過程中，表情再豐富一些，語言再抑揚(yáng)頓挫一些，感覺會更好。一定避免從頭到尾的一種節(jié)奏。總之，本節(jié)課的設(shè)計(jì)巧妙，匠心獨(dú)具，美中不足的是，操作的過程中，個別環(huán)節(jié)考慮欠妥，但和盼盼的相處過程中，感觸最深的是她的勤奮、進(jìn)取、謙虛和好學(xué)，憑著這種干工作的勁頭和熱情，相信在不久的將來她會不斷的超越自己，成為數(shù)學(xué)組的新星

7、。《角的初步認(rèn)識角的初步認(rèn)識》的評課稿的評課稿《角的初步認(rèn)識角的初步認(rèn)識》評課稿評課稿這節(jié)課孫老師根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)和教材的編排特點(diǎn)，教學(xué)設(shè)計(jì)有以下特點(diǎn)：一、創(chuàng)設(shè)情境，準(zhǔn)確找出物體表面的角一、創(chuàng)設(shè)情境，準(zhǔn)確找出物體表面的角培養(yǎng)學(xué)生收集信息、處理信息的能力是數(shù)學(xué)教學(xué)的一個重要目標(biāo)。上課開始，孫老師利用課件展示主題圖——學(xué)生熟悉的校園一角，讓學(xué)生說一說看到什么？找出呈現(xiàn)在各中圖形中的角；同時(shí)讓學(xué)生找一找教室中那些物體上有角。通過找角的活動，

8、使學(xué)生對角圖形的認(rèn)識由模糊到清晰，由具體到抽象，感受到數(shù)學(xué)知識的現(xiàn)實(shí)性，使學(xué)生體會到數(shù)學(xué)知識與生活的密切聯(lián)系。二、二、充分放手發(fā)揮學(xué)生的主動性，探究新知運(yùn)用新知，培養(yǎng)能力充分放手發(fā)揮學(xué)生的主動性，探究新知運(yùn)用新知，培養(yǎng)能力孫教師敢于放手，讓學(xué)生經(jīng)歷知識的發(fā)生、發(fā)展過程，為了讓學(xué)生掌握角的基本特征，教師組織學(xué)生找一找、摸一摸、辯一辯，畫一畫的活動。先讓學(xué)生找一找周圍哪些物體的表面上有角，在找角的過程中，初步體驗(yàn)到角這一數(shù)學(xué)知識就在我們身邊

9、，培養(yǎng)學(xué)生從數(shù)學(xué)的角度去觀察和解釋生活。讓學(xué)生拿出三角板，任意摸一摸板面上的一個角，說一說有什么感受?？偨Y(jié)出角的特征：一個角有一個頂點(diǎn)，兩條邊。這樣為學(xué)生學(xué)習(xí)畫角找到了依據(jù)。畫角這一環(huán)節(jié)，孫教師通過用美麗圖畫打扮高密慶?！笆弧眹鴳c節(jié)，引導(dǎo)學(xué)生想到需要畫角，激起學(xué)生很想學(xué)習(xí)畫角的強(qiáng)烈愿望。這里教師先讓學(xué)生嘗試畫一畫教師引一引的方法，解決了畫角這一重點(diǎn)。這里過渡比較自然。在突破角的大小與其兩邊長短無關(guān)這一難點(diǎn)，孫老師先利用同學(xué)們比較喜愛的

10、孫悟空與金箍棒的故事引入，以激發(fā)起學(xué)生探究新知的興趣欲望，從而讓學(xué)生各顯身手獻(xiàn)計(jì)獻(xiàn)策，真正體現(xiàn)學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人。同時(shí)充分利用電腦教學(xué)的優(yōu)勢，通過兩角的重合以及邊的變化來使學(xué)生進(jìn)行直觀的理解，進(jìn)一步加深學(xué)生對知識的鞏固。鞏固練習(xí)這一環(huán)節(jié)，教師把鞏固知識融于游戲創(chuàng)造性地讓學(xué)生在游戲中進(jìn)行運(yùn)用掌握，符合兒童的學(xué)習(xí)特點(diǎn)。真正體現(xiàn)了“讓學(xué)生親身經(jīng)歷知識形成的過程”這一新課程的基本理念。三、三、聯(lián)系生活，拓展延伸聯(lián)系生活，拓展延伸在課的最后，孫老設(shè)

11、計(jì)由依據(jù)對角的各部分的認(rèn)識，用學(xué)生自由選擇材料做的角，在互相交流中進(jìn)一步鞏固角有大有小而與邊的長短無關(guān)，這樣教學(xué)不僅符合學(xué)生由具體到抽象的認(rèn)知規(guī)律，還培養(yǎng)了學(xué)生的動手操作能力，同時(shí)調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性和主動性。正節(jié)課的教學(xué)設(shè)計(jì)融趣味性、知識性、創(chuàng)造性、思維性為一體，增強(qiáng)了學(xué)生對角的認(rèn)識，各個環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)也使學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的情感得到極大的鼓舞，從而使學(xué)生一舉多得。本節(jié)課如果再在學(xué)生出現(xiàn)端點(diǎn)與頂點(diǎn)分得不十分清楚時(shí)，抓住一學(xué)生說的頂點(diǎn)時(shí)進(jìn)行