百分?jǐn)?shù)的認(rèn)識(shí)評(píng)課稿

1、百分?jǐn)?shù)的百分?jǐn)?shù)的認(rèn)識(shí)評(píng)課認(rèn)識(shí)評(píng)課稿本節(jié)課上得扎實(shí)有效可以說是“實(shí)”中求“動(dòng)”“動(dòng)”中有“新”“新”中“務(wù)實(shí)”實(shí)而有效，環(huán)環(huán)相扣水到渠成.具體表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面。1、設(shè)計(jì)上注重了數(shù)學(xué)知識(shí)來源于生活的思想。本課是一節(jié)概念課以足球比賽中誰來罰點(diǎn)球這一具體情境導(dǎo)入，讓學(xué)生通過比一比，算一算等多種形式與方法來感悟?qū)W習(xí)百分?jǐn)?shù)的重要性與必要性。設(shè)置了引起學(xué)生認(rèn)知矛盾沖突的情境來引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)為什么要引入百分?jǐn)?shù)即百分?jǐn)?shù)引入的必要性什么是百分?jǐn)?shù)百分?jǐn)?shù)與分?jǐn)?shù)

2、之間的關(guān)系這樣在學(xué)生感興趣的情境中使學(xué)生經(jīng)歷了從具體情境中抽象出百分?jǐn)?shù)的過程.我認(rèn)為這里楊老師情境的創(chuàng)設(shè)是非常有效的又能看出此情境創(chuàng)設(shè)是非常適合我學(xué)區(qū)孩子實(shí)際生活的.在老師簡單的點(diǎn)撥之下在具體的學(xué)習(xí)生活情境之中學(xué)生的思維得到了激活與發(fā)展。在教學(xué)中還滲透了相對的數(shù)學(xué)核心思想，由題目中所給的信息分別算出三種罰中球數(shù)與罰球總數(shù)的比值，這就是一個(gè)由絕對到相對的過程，滲透了“相對”的辯證思想，這樣做才能考慮得更全面，做出正確決策。這個(gè)辯證思想的體

3、現(xiàn)，自然而然的滲透于解決問題的教學(xué)過程中，體現(xiàn)了教師“隨風(fēng)潛入夜，潤物細(xì)無聲”的教育境界。2、教學(xué)目標(biāo)落實(shí)到位。本課重點(diǎn)是引到學(xué)生理解百分?jǐn)?shù)的意義，使學(xué)生領(lǐng)悟到百分?jǐn)?shù)在實(shí)際生產(chǎn)、工作、生活中的廣泛運(yùn)用。教師在教學(xué)中注重了學(xué)生對于概念的理解過程，讓學(xué)生真正的理解了百分?jǐn)?shù)的意義，對概念的理解落到實(shí)處，順利完成了教學(xué)目標(biāo)。3、注重學(xué)生學(xué)習(xí)的過程性。學(xué)生學(xué)習(xí)的過程是一個(gè)漸進(jìn)的、螺旋上升的過程。在整個(gè)教與學(xué)的過程中，教師的教學(xué)預(yù)設(shè)是巧妙無痕的，生

4、成是精妙自然的。注重學(xué)生對于百分?jǐn)?shù)概念的理解過程，機(jī)智地運(yùn)用學(xué)生的遷移，在這個(gè)過程中教師并不是急于牽引學(xué)生回到標(biāo)準(zhǔn)答案上來，而是誘發(fā)學(xué)生自覺地反思、體會(huì)，逐步靠近準(zhǔn)確的概念。從中也能看出數(shù)學(xué)教學(xué)就要給學(xué)生多一些機(jī)會(huì)引導(dǎo)學(xué)生多去體驗(yàn)多給學(xué)生制造矛盾與認(rèn)知沖突讓學(xué)生去探索多給學(xué)生空間讓學(xué)生去創(chuàng)造這應(yīng)該是教師和學(xué)生所共同追求的。4、合理的安排。老師在教材的處理上，能根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)和年齡特點(diǎn)合理安排，扶放結(jié)合，詳略得當(dāng)，層次感較強(qiáng)。課堂練習(xí)

5、的設(shè)計(jì)突出練習(xí)的針對性和全面性，既有促進(jìn)學(xué)生對百分?jǐn)?shù)含義的理解，讓學(xué)生牢固掌握百分?jǐn)?shù)概念的練習(xí)，也有鞏固百分?jǐn)?shù)讀寫的練習(xí)，同時(shí)還安排了根據(jù)實(shí)際數(shù)據(jù)提出數(shù)學(xué)問題的開放性練習(xí)，有利于學(xué)生創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的培養(yǎng)。真實(shí)想法在師生互動(dòng)交流中學(xué)生有了發(fā)現(xiàn)有了創(chuàng)新.例如當(dāng)學(xué)生在選擇產(chǎn)品時(shí)產(chǎn)生了比較沖突時(shí)有的學(xué)生想到了百分?jǐn)?shù)楊老師沒有滿足學(xué)生的回答而是繼續(xù)追問了幾個(gè)問題引導(dǎo)學(xué)生展開討論交流以使學(xué)生模糊的理解逐漸清晰就因?yàn)橛辛私處熞徽Z中的的點(diǎn)撥才有了學(xué)

6、生的新理解新發(fā)現(xiàn)從中也能看出數(shù)學(xué)教學(xué)就要給學(xué)生多一些機(jī)會(huì)引導(dǎo)學(xué)生多去體驗(yàn)多給學(xué)生制造矛盾與認(rèn)知沖突讓學(xué)生去探索多給學(xué)生空間讓學(xué)生去創(chuàng)造這應(yīng)該是教師和學(xué)生所共同追求的.三在以學(xué)生為主體的教學(xué)中“夯實(shí)”雙基在聽課中我們會(huì)發(fā)現(xiàn)楊老師課堂教學(xué)總是能圍繞著學(xué)生的思路緊緊抓住學(xué)生的認(rèn)知沖突去調(diào)控課堂也就是說教師能時(shí)刻關(guān)注學(xué)生在教師對學(xué)生不斷的關(guān)注中教師用自己的教育智慧與學(xué)生共同書寫著一段段不可重復(fù)不可復(fù)制的生成的精彩.從教學(xué)環(huán)節(jié)看既靈活而又開放一環(huán)

7、緊扣一環(huán)層層遞進(jìn)遵循了教育教學(xué)的規(guī)律和學(xué)生的心理特點(diǎn)科學(xué)合理在課中我們可以看到楊老師首先引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)什么情況下產(chǎn)生了百分?jǐn)?shù)接著引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)百分?jǐn)?shù)而后深入的理解百分?jǐn)?shù)的意義最后通過一系列有趣實(shí)用的練習(xí)設(shè)計(jì)使本節(jié)課的重點(diǎn)難點(diǎn)從學(xué)生實(shí)際出發(fā)都得到了有效的落實(shí)與突破極大的建立了學(xué)生學(xué)好數(shù)學(xué)的信心堅(jiān)實(shí)地夯實(shí)了雙基這也又一次說明了楊老師在教學(xué)過程中除了心中有教材更重要的是心中有學(xué)生在這樣的學(xué)習(xí)過程中學(xué)生的角色由操作步驟被動(dòng)的執(zhí)行者轉(zhuǎn)化為主動(dòng)探究者在

8、教師有意創(chuàng)設(shè)給予學(xué)生展示矛盾的認(rèn)知沖突中在學(xué)生爭辯中理解了百分?jǐn)?shù)的概念加深了對百分?jǐn)?shù)的意義的理解.總之通過本節(jié)課的學(xué)習(xí)我認(rèn)識(shí)到:每一個(gè)數(shù)學(xué)知識(shí)都是在學(xué)生親身經(jīng)歷了知識(shí)的產(chǎn)生過程體驗(yàn)了愉快的學(xué)習(xí)過程之后才能在學(xué)生的腦海中生根發(fā)芽也只有這樣的引導(dǎo)學(xué)生有效學(xué)習(xí)才能有利于學(xué)生學(xué)習(xí)到更有價(jià)值的數(shù)學(xué).五年五年級(jí)《百分?jǐn)?shù)的百分?jǐn)?shù)的認(rèn)識(shí)認(rèn)識(shí)》評(píng)課評(píng)課學(xué)習(xí)別人的優(yōu)點(diǎn)，彌補(bǔ)自己的不足，這是聽課帶給我的最大感受，我認(rèn)為黃老師這節(jié)課有以下幾個(gè)特點(diǎn)：1、設(shè)計(jì)上注

9、重了數(shù)學(xué)知識(shí)來源于生活的思想。以足球比賽中誰來罰點(diǎn)球這一具體情境導(dǎo)入，讓學(xué)生通過比一比，算一算等多種形式與方法來感悟?qū)W習(xí)百分?jǐn)?shù)的重要性與必要性。在教學(xué)中還滲透了相對的數(shù)學(xué)核心思想，由題目中所給的信息分別算出三種罰中球數(shù)與罰球總數(shù)的比值，這就是一個(gè)由絕對到相對的過程，滲透了“相對”的辯證思想，這樣做才能考慮得更全面，做出正確決策。這個(gè)辯證思想的體現(xiàn)，自然而然的滲透于解決問題的教學(xué)過程中，體現(xiàn)了教師“隨風(fēng)潛入夜，潤物細(xì)無聲”的教育境界。2、