牛頓第二定律教案2

1、第2課時從容說課課時從容說課1.本課以高中物理課本（必修）第一冊為依據(jù).在例題上強調過程圖和受力圖的重要性因為有些學生對此不夠重視而導致錯誤，尤其是以后遇到復雜問題的處理時更加突出，比如不注意各段運動中物體受力情況的變化和與之相關的加速度的變化，用前一段運動的加速度代入后一段運動方程進行運算，得出錯誤結果.教材練習題中沒有這類題目，所以可根據(jù)學生情況加以取舍.2.解題過程反復強調分析方法、解題步驟，意在培養(yǎng)學生的良好解題習慣和書寫規(guī)范，

2、由于解題過程要力求詳盡，故本課密度較大.為此，解題過程可利用投影片以節(jié)省時間.三維目標三維目標知識與技能物理知識方面的要求:（1）鞏固記憶牛頓第二定律內容、公式和物理意義；（2）掌握牛頓第二定律的應用方法.過程與方法1.通過例題分析、討論、練習使學生掌握應用牛頓定律解決力學問題的方法，培養(yǎng)學生的審題能力、分析綜合能力和運用數(shù)學工具的能力.2.訓練學生解題規(guī)范、畫圖分析、完善步驟的能力.情感態(tài)度與價值觀1.通過共同探究，培養(yǎng)學生尊重事實、

3、實事求是的美德.2.在整個教學過程中，讓學生學會科學的發(fā)現(xiàn)、分析、研究等方法，培養(yǎng)學生科學探究能力.教學設計教學設計教學重點教學重點本節(jié)為習題課，重點內容是選好例題，講清應用牛頓第二定律解決的兩類力學問題及解決這類問題的基本方法.教學難點教學難點應用牛頓第二定律解題重要的是分析過程、建立圖景抓住運動情況、受力情況和初始條件依據(jù)定律列方程求解.但學生往往存在重結論、輕過程，習慣于套公式得結果，所以培養(yǎng)學生良好的解題習慣、建立思路、掌握方法

4、是難點.教具準備教具準備投影儀、投影片、彩筆.課時安排課時安排3課時教學過程教學過程導入新課導入新課牛頓第二定律揭示了運動和力的內在聯(lián)系.因此，應用牛頓第二定律即可解答一些力學問題.我們通過以下例題來體會應用牛頓第二定律解題的思路、方法和步驟.推進新課推進新課一、已知受力情況求解運動情況［例題剖析1］（投影）一個靜止在水平面上的物體，質量是2kg，在水平方向受到5.0N的拉力，物體跟水平面的滑動摩擦力是2.0N.(1)求物體在4.0s末

5、的速度；(2)若在4s末撤去拉力，求物體滑行時間.教師精講教師精講（1）審題分析這個題目就是根據(jù)已知的受力情況來求物體的運動情況.前4s內運動情況:物體由靜由運動學公式vt2=v022as得a=5.1221020220????avms2=4ms2據(jù)牛頓第二定律列方程:豎直方向NG=0水平方向f=ma=1.0103（4）N=4.0103Nf為負值表示的方向跟速度方向相反.圖628(4)引導學生總結出解題步驟與第一類問題相同.（5）引申:這

6、一類題目除了包括求出人們熟知的力的大小和方向，還包括探索性運用，即根據(jù)觀測到的運動去認識人們還不知道的物體間的相互作用的特點.牛頓發(fā)現(xiàn)萬有引力定律、盧瑟福發(fā)現(xiàn)原子內部有個原子核都屬于這類探索.三、應用牛頓第二定律解題的規(guī)律分析（直線運動）題目類型流程如下Ff=ma?a??????????????asvvattvsatvvtt221202200向左向右求解即第一類問題，可將vt、v0、s、t中任何一個物理量作為未知解.向右向左求解即第二類

7、問題，可將F、f、m中任何一物理量作為未知解.或阻力為滑動摩擦力，則有Fμmg=ma［例題剖析3］一向右運動的車廂頂上懸掛兩單擺M與N，它們只能在如圖629所示平面內擺動.某一瞬時出現(xiàn)如圖629所示情景，由此可知車廂的運動及兩單擺相對車廂運動的可能情況是()圖629A.車廂做勻速直線運動，M擺動，N靜止B.車廂做勻速直線運動，M擺動，N也擺動C.車廂做勻速直線運動，M靜止，N擺動D.車廂做勻加速直線運動，M靜止，N也靜止分析:作用在兩個

8、擺上的力只有擺的重力和擺線張力.當車廂做勻速直線運動時，N擺相對車廂靜止或擺動中經(jīng)過平衡位置的瞬間，此時擺所受重力和擺線張力在同一豎直線上，可以出現(xiàn)如圖629中所示情景.M擺所受重力和擺線張力不在一直線上，不可能靜止在圖中所示位置，但可以是擺動中達到極端位置（最大偏角的位置）的瞬間.A、B正確，C錯.當車廂做勻加速直線運動，作用在擺球上的重力和擺線張力不再平衡時，它們不可能在一直線上，其合力使擺球產(chǎn)生水平方向的加速度.所以，M靜止在圖中