一年級道德與法治學(xué)業(yè)評價方案

1、1一年級一年級《道德與法治道德與法治》學(xué)業(yè)評價方案學(xué)業(yè)評價方案一、評價目的一、評價目的反映學(xué)生在品德與生活學(xué)習中的成就和進步，激勵學(xué)生的自主學(xué)習；診斷學(xué)生在學(xué)習中存在的困難，及時調(diào)整和改善教學(xué)過程；全面了解學(xué)生學(xué)習的歷程，幫助學(xué)生認識到自己在學(xué)習策略、思維或習慣上的長處和不足；使學(xué)生形成正確的學(xué)習預(yù)期，形成對品德與生活學(xué)科積極的態(tài)度、情感和價值觀，幫助學(xué)生認識自我，樹立信心。二、評價原則二、評價原則1、評價方法的多樣化：、評價方法的多樣

2、化：品德與生活不能只憑借書面測試評價學(xué)生，必須運用多種方法對不同目標、不同內(nèi)容進行評價。2、評價的全程化：、評價的全程化：生活與品德的評價主要是為了促進學(xué)生的道德認識和道德行為的形成和發(fā)展。評價不能僅在學(xué)習過程結(jié)束后進行，而必須伴隨于教學(xué)全過程，既要有終結(jié)性評價，更要注重過程性評價。3、評價尺度的多樣化：、評價尺度的多樣化：不用一個統(tǒng)一的尺度去評價所有兒童，關(guān)注每一個兒童在其原有水平上的發(fā)展。4評價主體的互動化：評價主體的互動化：要倡導(dǎo)

3、多主體參與評價，使評價主體間可以雙向選擇，溝通和協(xié)商。重視學(xué)生、教師、家長在評價過程中的作用，改變以往單獨由教師評價學(xué)生的單一方式，探索有利于引導(dǎo)學(xué)生進行積極的自評、互評與他評的評價方法，使學(xué)生評價成為教師、學(xué)生、家長共同參與的多元交互活動。三、評價內(nèi)容三、評價內(nèi)容1健康、安全地生活。3類別主題主題單元單元我的我的作品作品我知我知道了道了自評自評同學(xué)（老師同學(xué)（老師家長）評議家長）評議1例如例如★★★★★★例如例如★★★★23姓名4說明

4、：評價結(jié)果為：優(yōu)秀★★★★★★良好★★★★合格★3期末學(xué)業(yè)水平評價操作期末學(xué)業(yè)水平評價操作期末學(xué)業(yè)水平評價是期末對學(xué)生的品德與生活學(xué)習進行總體評價，即把課堂學(xué)習、日常作業(yè)、成長記錄袋、期末考試（包括紙筆測試、口試、實踐操作測試）等綜合起來，通過定量評價與定性評價相結(jié)合的方式，全面考察學(xué)生的品德與生活素養(yǎng)，不能單純以期末考試成績作為衡量學(xué)生品德與生活學(xué)習的唯一標準。小學(xué)生品德與生活學(xué)業(yè)水平評定應(yīng)參考成長記錄、階段評價，學(xué)生自我評價、同學(xué)評