七年級語文下冊1 鄧稼先 教案2

1、11.1.鄧稼先鄧稼先主備課人主備課人審核人審核人課型課型新授課、閱讀課新授課、閱讀課上課時間上課時間【教學目標】1、積累并理解詞語并學會運用；提高快速閱讀的能力，抓住重點句段、理解文章豐富的內(nèi)涵，體會作者情感。2、掌握本文以小標題連綴，自成一體，相對獨立而又彼此關(guān)聯(lián)的行文特征；體會語言及句式特點，理清各部分的關(guān)系；探究作者寫人物傳記的獨特方法。3、學習鄧稼先高尚的品格，堅強的意志和鞠躬盡瘁，死而后已的無私奉獻精神，爭做一個大寫的人?！?/p>

2、教學重點】重點：揣摩語言，體味作者的思想感情。難點：引導(dǎo)學生感悟作者寄寓在字里行間的深情，理解文章在記敘、議論基礎(chǔ)上抒情的好處。【教法學法】【教學課時】2課時【教學過程】第一課時第一課時一、設(shè)疑創(chuàng)境：多媒體（圖片）顯示1964年10月，在羅布泊的戈壁灘上，原子彈爆炸時的蘑菇云圖片。兩年之后，第一顆氫彈又放出炫目的光彩，再次讓炎黃子孫歡欣鼓舞，世界各國為之震驚。人們都知道，奧本海默是美國的“原子彈之父”，薩哈羅夫是前蘇聯(lián)的“氫彈之父”，那

3、么，中國的“‘兩彈’元勛”是誰呢？請銘記這樣一個大寫的名字—鄧稼先。二、課前熱身由學生介紹楊振寧和鄧稼先事跡（多媒體出示鄧稼先和楊振寧畫像）三、整體感知1、在讀課文之前，教師檢查學生預(yù)習情況：2、學生讀課文，在讀課文時，注意勾畫圈點、并思考下列問題：（多媒體顯示）1）文章共有六個大段，六大段的主要內(nèi)容是什么？2）各大段之間有什么關(guān)系？3）在文章中作者對鄧稼先有極高的評價，請速讀課文，找出有關(guān)句子。（略）4）根據(jù)你們找出的對鄧稼先評價的句

4、子，概括一下在你眼中鄧稼先是怎樣一個人？（教師板書）四、問讀探究我們對課文的內(nèi)容整體上有了把握，在閱讀的過程中，我想同學們還會有一些疑惑，下面以小組為單位討論，就文章內(nèi)容和形式提出自己的疑問。（學生可能提出的問題）1）為什么把鄧稼先與奧本海默對比著寫？請概述兩人最本質(zhì)的區(qū)別。2）為什么說奧本海默“佩服他、仰慕他的人很多。不喜歡他的人也不少”？3）“在我所認識的知識分子當中”，“我所認識的”能去掉嗎？為什么？4）鄧稼先能夠說服兩派不對吵對

5、打，解圍的原因是什么？5）“鄧稼先是中國幾千年傳統(tǒng)文化所孕育出來的有最高奉獻精神的兒子”【個性修改】3【作業(yè)布置】1.作業(yè)本練習2.小練筆：以小標題連綴的方式組織材料寫一篇人物小傳記。要求：字數(shù)在600字左右?！菊n后反思】《鄧稼先》一文的作者也是科學家，與鄧稼先有著五十年的友情。他寫鄧稼先大氣磅礴，始終以一百多年的中國近代史為背景，把鄧稼先放在國際大舞臺上來寫，顯示作者博大深遠的視野，并且最大限度地凸現(xiàn)了一個立體的光芒四射的鄧稼先的形象

6、。鄧稼先為民族的發(fā)展做出了巨大的貢獻，長期以來卻鮮為人知。因此，精心設(shè)計導(dǎo)語就非常重要。只有這樣，才能拉近學生與“兩彈元勛”的距離。整個教學過程呈三個板塊，符合學生的認知特點與認知規(guī)律，更符合新課改的理念。該課的教學流程按知識與能力，過程與方法，情感態(tài)度與價值觀三個緯度的教學目標來設(shè)計，并將三個緯度的教學目標有機地整合，可操作性較強，促使學生在學習的過程中誦讀課文，品味語言，從中感悟，受到熏陶，進而上升為語言感受能力的培養(yǎng)，鮮明地突出了