七年級語文下冊名著導讀 海底兩萬里 閱讀指導課教學設(shè)計

1、1《海底兩萬里海底兩萬里》閱讀指導課教學設(shè)計閱讀指導課教學設(shè)計指導目標指導目標1、通過對《海底兩萬里》的閱讀指導，進一步激發(fā)學生課外閱讀的興趣。2、學會并運用課外閱讀的方法，養(yǎng)成良好的閱讀習慣。3、進一步理解科幻小說的特點。4、感受小說中精彩的人物描寫。教學重點教學重點1、學會并運用課外閱讀的方法，養(yǎng)成良好的閱讀習慣。2、進一步理解科幻小說的特點，尤其是它的科學性和幻想性。教學難點教學難點感受小說中精彩的人物描寫。課前準備課前準備1、師

2、生共讀《海底兩萬里》。2、學生每人寫500字左右的讀后感。指導過程指導過程一、展示導入多媒體展示片段：A、滿地都是腔腸動物和棘皮動物。變化不一的叉形蟲，孤獨生活的角形蟲，純潔的眼球蟲，被人叫作雪白珊瑚的聳起作蘑菇形的菌生蟲，肌肉盤貼在地上的白頭翁（?？贾贸梢黄ǖ亍、我看見水中浮著很長的海帶（有些作球形，有些作管狀）、紅花藻、葉子很纖細的鮮苔、很像仙人掌的薔薇藻。我注意到較近海面的一層是青綠色的海草，在更深一些的地方是紅色的海

3、草，黑色或赭色的水草就在最深處，形成海底花園和草地。學生齊讀這兩個片段。師：這兩個片段有沒有似曾相識的感覺？它們出自哪部作品？學生回答：《海底兩萬里》。二、閱讀體驗1、暢言讀后感師：我們已經(jīng)閱讀了這部作品，你有沒有自己閱讀后的感受？學生暢言讀后感。2、精彩片段賞析3（3）小說：小說的三要素——人物、故事情節(jié)和環(huán)境都具備。四、深度鑒賞“救命！救命！”我喊著，兩手拼命劃著向林肯號泅去。我身上的衣服非常礙事衣服濕了貼在我身上，使我的動作不靈。

4、我要沉下去了！我不能透氣了！……“救命！”這是我發(fā)出的最后呼聲。我嘴里滿是海水。我極力掙扎，我就要被卷人深淵中了……忽然我的衣服被一只很有力的手拉住，我感到自己被托出水面上來了，我聽到，我的確聽到在我耳朵邊響著這樣的聲音：“如果先生不嫌不方便，愿意靠著我的肩膀，先生便能更從容地游泳?！蔽乙皇肿プ∥抑覍嵉目等麪柕母觳?。“是你呀！”我說，“是你呀！”“正是我，”康塞爾答，“我來伺候先生?！熬褪莿偛诺囊蛔舶涯愀彝瑫r拋人海中來的嗎？““不是。

5、為了服侍先生，我就跟著先生下來了！這個好人覺得這樣做是很自然的！“戰(zhàn)艦呢？”我問?！皯?zhàn)艦哪！”康塞爾轉(zhuǎn)過身來回答，“我認為先生不要再指望它了.““你說的什么？”“我說的是，在我跳入海中的時候，我聽見舵旁邊的人喊：‘舵和螺旋槳都壞了““都壞了““是的！被那怪物的牙齒咬壞了。我想，林肯號受到的損壞雖然只存這么一點兒，可是，這種情況對于我們是很不利的，因為船無法掌握方向了?！薄澳敲矗覀兺炅?！”“也許完了，”康塞爾安靜地回答，“不過，我們還可

6、以支持幾個鐘頭，在幾個鐘頭內(nèi)，我們可以做不少的事!“康塞爾這樣堅定和冷靜，鼓舞了我的力量。我用力地游著，但我的衣服像鉛皮一樣緊緊裹著我，很妨礙我的動作，我覺得很難支持下去?？等麪柊l(fā)現(xiàn)了這一點?！拔蚁胂壬欢〞试S我把衣服割掉?！彼f。他在我的衣服下面放入一把刀子，很快的一下，從上至下把衣服割開。然后，他敏捷地替我脫衣服，我就抓住他泅水。很快，我也給康塞爾脫掉了衣服，我們彼此輪流在水上“航行”?？墒?，我們的處境仍然十分危險：可能我們掉下海

7、的時候，人家沒有看見，也可能看見了，但因為戰(zhàn)艦的舵壞了。不能回到這邊來救我們?，F(xiàn)在我們只有指靠大船上的小艇康塞爾很冷靜地這樣假設(shè)，并計劃著隨后應(yīng)做的事。多奇怪的性格！這個冰一般冷的人在這里好像在自己家里那樣！現(xiàn)在我們唯一的生路，就是希望林肯號放下小艇來救我們，所以我們應(yīng)該想辦法，盡力支持，時間愈久愈好，等待小艇到來。我于是決定節(jié)約使用我們的力量，使兩人不至同時筋疲力盡，下面是我們的辦法：我們一個人朝天躺著，兩臂交叉，兩腿伸直，浮著不動，