小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)論文多元評價伴學(xué)生快樂成長

1、小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)論文：多元評價伴學(xué)生快樂成長關(guān)鍵詞鍵詞：作業(yè)評價方式評語評價多元內(nèi)容摘要：內(nèi)容摘要：評作業(yè)評價的探討中，教師們更多的是研究評價的方法與技巧，而忽視評價所帶來的作用。其實只要把評價的有效性發(fā)揮出來，我們要發(fā)揮的有效性目的就達到了一半。我認為，我們教師在作業(yè)中把有效評價的重要性顯現(xiàn)出來，運用多種方式，方法，讓評價的主體多樣化，講究評價的策略，注意融入形成性評價理念，就能保持住學(xué)生的熱情，發(fā)揮學(xué)生的積極性。正文：正文：數(shù)學(xué)作業(yè)是課

2、堂數(shù)學(xué)的延續(xù)和補充，是數(shù)學(xué)教學(xué)的重要環(huán)節(jié)，對學(xué)生的作業(yè)進行科學(xué)、全面的評價，能起到教育激勵的作用。作業(yè)的評價重在幫助學(xué)生發(fā)現(xiàn)與發(fā)展?jié)撃?、認識自我、展示自我、促進學(xué)生生生命整體的發(fā)展。因此，呈現(xiàn)小學(xué)數(shù)學(xué)作業(yè)評價方式，應(yīng)充分關(guān)注學(xué)生的個體差異，發(fā)揮其導(dǎo)向作用。那么怎樣的數(shù)學(xué)作業(yè)評價才能更大限度的發(fā)揮它的評價功能，促進學(xué)生原有水平的發(fā)展？我們一直習(xí)慣于用“√”“”來評判正誤，此法在評價學(xué)生學(xué)習(xí)成績，判斷解題正誤，比較學(xué)習(xí)差異方面有一定的作用。

3、不但枯燥乏味、缺乏激勵性，評價結(jié)果帶有有一定的片面性。不能全面評價一個學(xué)生的基本素質(zhì)、學(xué)習(xí)潛力。作業(yè)的等級僅表示“好壞程度”，學(xué)生的解題思路、方法、過程、習(xí)慣、能力、品質(zhì)等各方面并不能從中等級中體現(xiàn)出來，而這些東西卻正是小學(xué)生學(xué)習(xí)潛力之所在。此外，單純的用“√”和“”等級評價學(xué)習(xí)思維、學(xué)習(xí)成績影響師生之間思想、情感的交流，直接影響學(xué)生的學(xué)習(xí)情緒。而利用評語能彌補這些不足。評語，是一種作業(yè)批閱的方式，便于讓學(xué)生更清楚地了解自己作業(yè)中的存在

4、的優(yōu)缺點，同時還可加強師生間的交流，促進學(xué)生各方面和諧統(tǒng)一的發(fā)展。將評語引入數(shù)學(xué)作業(yè)的批改中，指出其不足，肯定其成績，調(diào)動了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，將會取得意想不到的好的效果。下面，我將結(jié)合自己的實踐，談以下幾點對數(shù)學(xué)作業(yè)的批改，一多元一多元評價——學(xué)生學(xué)生發(fā)展的促展的促進者。者。美國心理學(xué)家威廉.詹姆斯也指出：“人性中最深刻的稟賦是被欣賞的渴望”，每一個學(xué)生都希望得到老師的肯定和欣賞。對學(xué)生寫好一次作業(yè)來說，肯定與欣賞，就是一種最好的激勵。

5、對學(xué)生的不斷鼓勵，不僅有利于克服使他們改掉自身的不足，而且有利于發(fā)揮孩子各方面的優(yōu)勢。當(dāng)然我們要盡量避免單一的評價方式和因此所帶來的普通和乏味感以免評價失去它應(yīng)有的功能。從各個角度去區(qū)分評價的方式有很多如口頭評價和書面評價口頭評價和書面評價形成性評價和總結(jié)性評價等等.我們教師要混合使用各種評價但在此過程中我們要特別注意把形成性評價理念融入各種評價方式之中.我是這樣做的.在課堂寫作業(yè)時候中我多以口頭評價為主如xxx同學(xué)的字是越來越好看了”

6、、或者男生女生比一比誰寫的最好，或者誰誰誰優(yōu)進步了!”等等我非常注重對作業(yè)過程中的一些評價。此外，書面評價方法是最有效的。我的每一次作業(yè)都是等級制評語評價?；蛘呙看瓮瓿傻煤玫膶W(xué)生我會獎勵一張小貼貼，特別好的就將兩個，或者獎勵一個大的。只要同學(xué)們積累夠三、多三、多層次評價——學(xué)生學(xué)生發(fā)展的多棱展的多棱鏡。作為評語評價要挖掘?qū)W生閃光點，肯定其長處，促其揚長避短。常言道“尺有所短，寸有所長”，任何一位學(xué)生的身上都有可貴之處，關(guān)鍵在于教師如何去

7、發(fā)現(xiàn)，“世界不是缺少美。而是缺少發(fā)現(xiàn)美麗的眼睛?！彼晕覀儜?yīng)以肯定其長處為切入點，在評語的開頭，就把其特長，閃光點充分予以肯定，這樣有利學(xué)生形成較強的榮譽感和成就感，相信這種感覺會使評語更具吸引力，不管是優(yōu)等生，還是學(xué)困生，都會形成堅定的自信心，欣然接受教師的評價。我們班有一位同學(xué)也是我特別喜歡的一名女孩，成績好，尤其是寫的一首好看的鉛筆字，連我都羨慕你寫的字這樣的話，我也是經(jīng)常說，我?guī)缀跏菑乃淖鳂I(yè)中挑不出毛病的，每一次都表揚她可貴之

8、處，上課的時候她也是做的最認真聽得最細心的那一個，但是從教她數(shù)學(xué)的這一年中我也發(fā)現(xiàn)她在課堂上很少舉手的，最近我發(fā)現(xiàn)她舉手的次數(shù)越來越頻繁了，我也覺得他很異常，于是問了一句，她的回答我很高興，“老師，你不是在作業(yè)本上要求我要積極舉手回答問題的嗎？”其實在平時改作業(yè)時我們經(jīng)常發(fā)現(xiàn)有的同學(xué)對作業(yè)認真，字跡工整，但內(nèi)容有錯我給的評語是：多漂亮的字呀！要是再仔細一點就好了！而對書寫潦草，尚欠認真的學(xué)生，給的評議是：做得很好！如能把字寫的再漂亮點，

9、就更好了。針對各種不同的情況，還可以用不同的贊揚和鼓勵性的評價語言。如：大有進步!再加油!你真棒!有這么大的進步，老師真為你感到高興!這么難的題，你還做對了一道，真不簡單!只要全心全意投入進去，什么都難不倒你!再努力一把，相信你會更好!一絲不茍，值得學(xué)習(xí)!小小書法家！等等。有人說：“教師的語言如鑰匙，能打開學(xué)生心靈的窗戶；如火炬，能照亮學(xué)生的未來；如種子，能深埋在學(xué)生的心里?！弊哌M學(xué)生的心靈，關(guān)注學(xué)生的發(fā)展，從內(nèi)心深處贊賞，欣賞每一位學(xué)

10、生，與之建成和諧的師生關(guān)系，使每個學(xué)生把作業(yè)當(dāng)作與教師交流的機會。有時候你真的會發(fā)現(xiàn)，“哪怕是一句小小的話，它的力量也是很強大的?！彼?、真心的四、真心的評價——與學(xué)生心與心的交流。與學(xué)生心與心的交流。教育家陶行知先生說：“教育是心心相印的活動，惟獨從心里發(fā)出來，才能打動心的深處。教師要滿懷真情地來對待學(xué)生，評價學(xué)生，這樣的評價才會真正地感動學(xué)生，這就要求教師不能不負責(zé)任地堆積濫美之詞，更不能使用那幾句泛泛的空話：“好好寫，繼續(xù)努力……”