洛陽(yáng)詩(shī)韻說(shuō)課稿

1、《洛陽(yáng)詩(shī)韻》說(shuō)課稿承德廣播電視大學(xué)承德信息工程技術(shù)學(xué)院張靜涵尊敬的各位領(lǐng)導(dǎo)、老師：大家下午好，今天我說(shuō)課的題目需要大家猜一下，一句詩(shī)謎“夕陽(yáng)無(wú)限好，只是近黃昏”打一地名答案是洛陽(yáng)，所以，今天說(shuō)課的題目是《洛陽(yáng)詩(shī)韻》。我將從教材，教學(xué)目標(biāo)，教學(xué)重難點(diǎn)，學(xué)情，教法和學(xué)法，教學(xué)過(guò)程和教學(xué)反思七個(gè)部分來(lái)進(jìn)行我的說(shuō)課。1、說(shuō)教材。《洛陽(yáng)詩(shī)韻》是中等職業(yè)教育教材基礎(chǔ)模塊下冊(cè)第四單元的最后一篇課文。本單元以寫(xiě)景抒情散文為主，為我國(guó)當(dāng)代女作家葉文玲寫(xiě)的

2、一篇情思悠悠、文意深長(zhǎng)的優(yōu)美散文，作者懷著對(duì)洛陽(yáng)篤誠(chéng)的崇拜和偏愛(ài)，用自己的親身經(jīng)歷表現(xiàn)對(duì)這個(gè)九朝古都特殊的況味，抒發(fā)了對(duì)燦爛悠久的中華民族文化摯愛(ài)的深情。對(duì)此我確立的教學(xué)目標(biāo)如下：2、說(shuō)教學(xué)目標(biāo)。情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)：引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)發(fā)現(xiàn)美、提煉美、表達(dá)美，激發(fā)學(xué)生對(duì)悠久燦爛的民族文化的熱愛(ài)。知識(shí)與能力目標(biāo)：引導(dǎo)學(xué)生朗誦課文，理清文章重點(diǎn)字詞的音、形、義，了解文章大意。過(guò)程與方法目標(biāo)：通過(guò)課文學(xué)習(xí)及摹寫(xiě)訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生把握作者先果后因的基本思

3、路和文章總分結(jié)構(gòu)的能力，提高學(xué)生整體感知課文的能力。三、說(shuō)教學(xué)重難點(diǎn)其中教學(xué)重點(diǎn)為引導(dǎo)學(xué)生掌握文章重點(diǎn)字詞的音、形、義，理清課文結(jié)構(gòu)，培養(yǎng)學(xué)生整體感知課文的能力，體味作者對(duì)洛陽(yáng)的偏愛(ài)和崇拜之情。教學(xué)難點(diǎn)為理解作者選取典型素材表現(xiàn)洛陽(yáng)詩(shī)韻的寫(xiě)作手法和情感脈絡(luò)。4、說(shuō)學(xué)情我所教授的是16對(duì)口的三個(gè)班級(jí)，這三個(gè)班級(jí)的學(xué)生個(gè)性鮮明，思維活躍，樂(lè)于接受新的事物。但能力水平偏低。對(duì)語(yǔ)文通用能力的認(rèn)知也較粗淺，閱讀習(xí)慣不好，語(yǔ)感不強(qiáng)，尤其不愛(ài)讀美文。

4、因此，很有必要引導(dǎo)其在靜心閱讀、品味語(yǔ)言的過(guò)程中，提高認(rèn)知水平，感受詩(shī)性語(yǔ)言的美；在語(yǔ)言實(shí)踐活動(dòng)中，借鑒作者情感表達(dá)的特點(diǎn)，通過(guò)模仿內(nèi)化的自己表達(dá)需求，提高表達(dá)能力表達(dá)，使學(xué)生的知識(shí)整合能力、書(shū)面寫(xiě)作能力、口語(yǔ)表達(dá)能力和評(píng)價(jià)能力更有感染力和邏輯性。五：說(shuō)教法和學(xué)法教法：主要運(yùn)用情景導(dǎo)入法、誦讀法、問(wèn)答法、討論法、講授法（教師精講重點(diǎn)難點(diǎn)，起到引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)的作用），激發(fā)學(xué)生的興趣，并按需整合散文教學(xué)內(nèi)容與現(xiàn)代化信息技術(shù)，建立學(xué)習(xí)資源平臺(tái)，

5、使課堂教學(xué)能夠基于學(xué)生障礙點(diǎn)自然生成，打造富有活力的“生成性課堂”，提高教學(xué)實(shí)效性。明確：抒寫(xiě)作者對(duì)洛陽(yáng)的偏愛(ài)和崇拜。③、前后兩部分的關(guān)系如何？明確：前后兩部分是總分、前果后因的關(guān)系。4、再讀文本，再品詩(shī)韻。⑴、閱讀課文第一部分，思考：（學(xué)生討論，教師點(diǎn)撥）①第一部分作者的感受具體是什么？明確：十分偏愛(ài)與篤誠(chéng)的崇拜。②、作者偏愛(ài)和崇拜洛陽(yáng)的原因是什么？明確：表層是“機(jī)遇和親緣”，深層是“特殊的況味”。⑵、閱讀文章第二部分，思考：（學(xué)生討

6、論，教師點(diǎn)撥）①、第6自然段在文中結(jié)構(gòu)的作用是什么？和下文的關(guān)系如何？明確：過(guò)渡段，和下文是總分的關(guān)系（總領(lǐng)下文）。即第6自然段相對(duì)于下文是總述，下文各段是分述。②、課文第7—15自然段可分為幾個(gè)層次？并找出每一個(gè)層次的中心句。明確：重章復(fù)沓，從四個(gè)不同側(cè)面展示洛陽(yáng)輝煌的歷史畫(huà)卷（分說(shuō)），各層的中心句分別是“洛陽(yáng)古，她有“天下第一寺的白馬寺”、“洛陽(yáng)美，她有群芳之冠的牡丹”、“洛陽(yáng)絕，她有1300年歷史的唐三彩”、“洛陽(yáng)奇，更因她有無(wú)比

7、雄偉的龍門(mén)石窟”。此環(huán)節(jié)采取誦讀法、鑒賞法和問(wèn)題教學(xué)法，引導(dǎo)學(xué)生帶著疑問(wèn)自主研習(xí)課文，體會(huì)作者感情。四、探究文本：快速瀏覽文本，探究下列問(wèn)題。（學(xué)生討論，教師點(diǎn)撥）1、“中原憶，最憶是洛陽(yáng)。情思悠悠中，連筆尖都帶了幾分醉意?！眴?wèn)：作者為什么用“最憶”一詞？答：點(diǎn)出洛陽(yáng)在作者心目中的地位。問(wèn)：哪個(gè)字最能濃縮了作者對(duì)洛陽(yáng)的偏愛(ài)和崇拜之情明確：“醉”問(wèn)：連筆尖都帶了幾分醉意，表達(dá)了怎樣的感情？答：對(duì)洛陽(yáng)的濃烈的喜愛(ài)之情。2、分別找出第2、3自

8、然段中的比喻句，說(shuō)出彼此的不同。明確：第2自然段“洛陽(yáng)是璀璨的一顆”，這是暗喻。黃河是中華民族的搖籃，而洛陽(yáng)是“璀璨的一顆明珠”，突出它是黃河文明的代表，是中華民族文明的代表。突出了洛陽(yáng)在黃河沿岸城市中重要的地理位置；第3自然段“洛陽(yáng)一似黃河激揚(yáng)雄渾的音符，洛陽(yáng)又像春之神明媚動(dòng)人的笑靨”，這是明喻，寫(xiě)出了洛陽(yáng)的雄渾和動(dòng)人。3、問(wèn)：如何理解“洛陽(yáng)是歷史厚重的饋贈(zèng)和沉積”？答：洛陽(yáng)有著燦爛的古代文明。4、根據(jù)上下文，文中“特殊的況味”的具體