《師說》說課稿—獲獎?wù)f課稿

1、《師說》說課稿 《師說》說課稿各位評委老師：下午好，今天我說課的內(nèi)容是來唐宋八大家之首韓愈的《師說》 ，下面我將從教學(xué)理念、教材分析、學(xué)情分析、教學(xué)目標(biāo)等七方面來展開我本次說課。首先我將說我的教學(xué)理念 首先我將說我的教學(xué)理念新語文課程標(biāo)準(zhǔn)要求學(xué)生能：“閱讀淺易文言文，能借助注釋和工具書，理解詞句含義，讀懂文章內(nèi)容” 。 我將以“問題探討”的形式，以串講為主，用讀讀講講、逐段歸結(jié)的方法把詞句講解和作品分析結(jié)合起來。以合作探究的形式來開展

2、我本次說課。其次我將對教材進(jìn)行分析 其次我將對教材進(jìn)行分析韓愈的《師說》是蘇教版高中語文必修一中第二專題“獲得教養(yǎng)的途徑”的第一板塊“求學(xué)之道”的第二篇文章。本專題的重點是引導(dǎo)學(xué)生尊師重教、尊重知識、獲得教養(yǎng)。《師說》是一篇議論文，論證嚴(yán)謹(jǐn)，氣勢奪人，不僅扭轉(zhuǎn)了當(dāng)時“恥學(xué)于師”的不良風(fēng)氣，而且對后世的學(xué)風(fēng)也產(chǎn)生了很大影響。學(xué)習(xí)這篇文章，一定要在疏通文意的基礎(chǔ)上，結(jié)合有關(guān)背景資料，指導(dǎo)學(xué)生深入體會文本的思想內(nèi)涵，反復(fù)品味文本的論證技巧和語

3、言特點，從而提高學(xué)生的閱讀理解能力和分析鑒賞能力。對于本篇課文，我將用兩課時來完成，第一課時分為：導(dǎo)入、誦讀、課文分析至第二 對于本篇課文，我將用兩課時來完成，第一課時分為：導(dǎo)入、誦讀、課文分析至第二自然段。第二課時為：課文分析全文結(jié)束，重點難點回顧，課堂練習(xí)。本節(jié)課我將具體說 自然段。第二課時為：課文分析全文結(jié)束，重點難點回顧，課堂練習(xí)。本節(jié)課我將具體說第一節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容。 第一節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容。下面我將具體分析學(xué)情 下面我將具體分析學(xué)

4、情首先是學(xué)生在初中已經(jīng)學(xué)過部分文言文，具備了繼續(xù)學(xué)習(xí)文言文的條件。同時，對韓愈的文章也并不陌生，如同學(xué)們在初中已學(xué)過的《馬說》 。其次學(xué)生文言文閱讀能力的提高需要一個循序漸進(jìn)的過程。在這個過程中，由于學(xué)生所掌握的文言基礎(chǔ)知識有限，閱讀時會遇到許多的語言障礙，對文言詞語或句子常常會望文生義，對文章內(nèi)容的理解也常常會出現(xiàn)偏差或錯誤。據(jù)此，根據(jù)學(xué)生已有的知識和特點，我將引導(dǎo)學(xué)生正確學(xué)習(xí)本篇課文。說完了以上三個方面內(nèi)容，我將說我的教學(xué)目標(biāo)： 說

5、完了以上三個方面內(nèi)容，我將說我的教學(xué)目標(biāo)：第一知識與技能：學(xué)習(xí)重點文言實詞、虛詞的意義和用法，積累文言知識。第二過程與方法：理 http://www.akqp.com 說課稿網(wǎng)站清文章脈絡(luò)，把握作者觀點，感受論證特點。第三情感態(tài)度與價值觀：樹立尊師重教的思想，培養(yǎng)謙虛好學(xué)的學(xué)風(fēng)。論題，讓學(xué)生明白：“師說”是文章的論題，題目的意思是“說說從師而學(xué)的道理” 。 那么，文章的中心論點是什么呢？學(xué)生會發(fā)現(xiàn)，課文的首句：“古之學(xué)者必有師”就是文章

6、的中心論點。接著要求學(xué)生對這句話進(jìn)行翻譯，作解釋。在學(xué)生解釋的基礎(chǔ)上，老師要特別強調(diào)， “有師”的“有”不僅僅是表存現(xiàn)的動詞，這個“有”還有一個特殊的含義，即含有“選擇”或“認(rèn)從”的意思。設(shè)計意圖：主要是讓學(xué)生明白“說”這種文體的特點，把握文章的中心論點，進(jìn)而完成對本節(jié)課重難點的學(xué)習(xí)。為下一步具體分析課文做好準(zhǔn)備。第四、合作探究，把課文第一、二段翻譯成現(xiàn)代漢語 第四、合作探究，把課文第一、二段翻譯成現(xiàn)代漢語首先根據(jù)注釋翻譯課文第一自然段

7、，然后分析課文第一段，作者在本段中是怎樣逐漸推出論點的？明確：擇師的標(biāo)準(zhǔn)：1、師者，所以傳道授業(yè)解惑也。這句話不僅僅是給老師下的定義，更是提出擇師的標(biāo)準(zhǔn)，能傳道授業(yè)解惑者均為師。2、是故無長無少，道之所存，師之所存。主要通過正反論證來論述的。其次把課文第二自然段翻譯為現(xiàn)代漢語，并回答一下問題1、 “師道之不傳也久矣”在結(jié)構(gòu)上起什么作用？明確： 承上啟下。2、從師的風(fēng)尚不再流傳，是因為士大夫之族“恥學(xué)于師” ，為了批評“恥學(xué)于師”的人，作

8、者從哪三個方面進(jìn)行了對比論證？明確： (1) 古之圣人／今之眾人 結(jié)論：“圣益圣，愚益愚”(2) 愛其子／于其身也 結(jié)論：“小學(xué)而大遺” (3) 巫醫(yī)樂師百工之人／士大夫之族 結(jié)論：“師道之不復(fù)” 最后，布置作業(yè) 最后，布置作業(yè)。讓同學(xué)們課后回顧本節(jié)課內(nèi)容，預(yù)習(xí)課文三、四段。背誦課文，歸結(jié)虛詞“之、其、于”的用法。 板書：（1）傳道、授業(yè)、解惑