初中生物教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)

1、初中生物教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)____教育理念到教學(xué)行為的轉(zhuǎn)變,張迎春陜西師范大學(xué)生命科學(xué)學(xué)院yingchunzcn@aliyun.com,需要解決的教學(xué)問題,如何基于課程標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì),教學(xué)設(shè)計(jì)的意義,是架設(shè)學(xué)習(xí)理論與教學(xué)實(shí)踐之間的橋梁（布魯納認(rèn)為學(xué)習(xí)理論是描述性的，而教學(xué)理論是處方性的和規(guī)范性的）；教學(xué)設(shè)計(jì)旨在達(dá)到預(yù)期教學(xué)成果最優(yōu)化的教學(xué)行為。,針對問題：,本專題力圖解決的教學(xué)實(shí)踐問題：偏離教育目標(biāo)的課堂教學(xué)；教師隨意、盲目的課堂教

2、學(xué),基于案例的問題：xx省xx年基礎(chǔ)教育成果——教學(xué)設(shè)計(jì)參評作品進(jìn)行調(diào)查，結(jié)果顯示：,,,,,,,,,,,,89%,,,,65%,,,,41%,,,,63%,,,,,,,,,,,,0,0.1,0.2,0.3,0.4,0.5,0.6,0.7,0.8,0.9,,,,,,,行為主體混亂,行為動(dòng)詞不可測量,行為產(chǎn)生條件不明確,行為表現(xiàn)程度不具體,總共調(diào)查教學(xué)設(shè)計(jì)份數(shù)：91份,,,問題歸因分析,1.對國家中學(xué)課程的性質(zhì)缺乏認(rèn)識 中學(xué)

3、課程內(nèi)容是從浩瀚的知識海洋中精選出來的，為什么教是一個(gè)教師必須認(rèn)識重要的問題。2.對教學(xué)的真正涵義理解不夠 教學(xué)不是對教材忠實(shí)的執(zhí)行過程，也不是教師“主宰話語”和學(xué)生“失語狀態(tài)”的各自獨(dú)白的過程，而是師生間的相互交往、共同發(fā)展的過程。 3.對教學(xué)的創(chuàng)造意識不強(qiáng) 課程以教材的形式呈現(xiàn)，始終是客體。作為具有主觀能動(dòng)性的教師和學(xué)生需要的是對客體的再認(rèn)識與再創(chuàng)造，把客體內(nèi)化為自己發(fā)展的需要。 4、缺少真實(shí)的

4、教學(xué)研究 新課程倡導(dǎo)教師成為教學(xué)研究者，而在實(shí)踐中，一些教師設(shè)計(jì)教學(xué)目標(biāo)時(shí)往往是獨(dú)立的，互不交往的。,學(xué)習(xí)目標(biāo)：,1.能闡明教學(xué)基本理論中的三個(gè)概念，一個(gè)關(guān)系。 2.能正確應(yīng)用教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)四要素，規(guī)范表述教學(xué)目標(biāo),學(xué)習(xí)方式：小組合作,分組原則： 組間同質(zhì) 組內(nèi)異質(zhì) 責(zé)任明確 任務(wù)驅(qū)動(dòng),研究問題1：教育目標(biāo)

5、的基本概念及關(guān)系,什么是教育目標(biāo)？什么是課程目標(biāo)？什么是教學(xué)目標(biāo)？怎樣理解三者之間的關(guān)系？,國家教育目標(biāo),教育方針是國家根據(jù)社會(huì)發(fā)展和人的全面發(fā)展需要，在一定歷史階段提出的具有全局性的教育工作的根本指導(dǎo)思想和行動(dòng)綱領(lǐng)。它是黨和國家教育工作發(fā)展的總方向，是教育基本政策的總概括。教育方針的制定必須回答為誰培養(yǎng)人、培養(yǎng)什么樣的人、怎樣培養(yǎng)人的根本問題。黨的教育方針是黨根據(jù)馬克思主義教育的原理，按照教育的基本規(guī)律和不同時(shí)期的政治任務(wù)而

6、制定出來的。,,“我們的教育方針，應(yīng)該使受教育者在德育、智育、體育幾方面都得到發(fā)展，成為有社會(huì)主義覺悟的、有文化的勞動(dòng)者 ” ——毛澤東,,鄧小平在1983年為景山學(xué)校的題詞，高瞻遠(yuǎn)矚地提出了“教育要面向現(xiàn)代化，面向世界，面向未來”。充分適應(yīng)改革開放以來我國經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展的時(shí)代特征，在教育方針認(rèn)識上實(shí)現(xiàn)了由“教育為無產(chǎn)階級服務(wù)”到“教育必須為社會(huì)主義建設(shè)服務(wù)”的思想升華和歷史飛躍。,課程目標(biāo),體現(xiàn)在各學(xué)

7、科課程標(biāo)準(zhǔn)中，是學(xué)科教育的總目標(biāo)。它服從于國家教育目標(biāo)，是編寫教材、開展教學(xué)活動(dòng)和進(jìn)行教學(xué)評價(jià)的具體依據(jù) 。主要涉及知識、技能、方法、態(tài)度等方面的一般要求。是指課程本身要實(shí)現(xiàn)的具體目標(biāo)，是期望一定教育階段的學(xué)生在發(fā)展品德、智力、體質(zhì)等方面達(dá)到的程度。我國課程的三維目標(biāo)是“知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀”。初中生物學(xué)科的課程目標(biāo)：“知識、能力、情感態(tài)度價(jià)值觀”指向該課程領(lǐng)域的全體學(xué)生，不分性別、民族、地域。,教學(xué)目標(biāo),是

8、指學(xué)生在學(xué)完一個(gè)指定的教學(xué)單元能夠達(dá)成的具體、明確的目標(biāo)描述。 是課程目標(biāo)的進(jìn)一步具體化，是教師教學(xué)和學(xué)生學(xué)習(xí)的目標(biāo)，是每個(gè)單元、每節(jié)課甚至每個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)，教學(xué)活動(dòng)應(yīng)達(dá)到的具體目標(biāo)，具有較強(qiáng)的靈活性。它是指導(dǎo)、實(shí)施和評價(jià)教學(xué)的主要依據(jù)。,結(jié)論：教育目標(biāo)、課程目標(biāo)、教學(xué)目標(biāo)三者之間的關(guān)系,教育目標(biāo) 是指不同性質(zhì)和不同階段的教育價(jià)值，來源于人與社會(huì)發(fā)展的需要，指向整個(gè)社會(huì)成員。 課程目標(biāo) 是一定的教育價(jià)值觀在課

9、程領(lǐng)域的具體化，力求展現(xiàn)該課程的教育價(jià)值，指向該課程領(lǐng)域的全體學(xué)生，不分性別、民族、地域。 教學(xué)目標(biāo) 是課程目標(biāo)的具體化，關(guān)注學(xué)生個(gè)性差異，指向特定的時(shí)間、特定的空間的學(xué)生群體，如某個(gè)班級。是學(xué)科課程實(shí)施后所要實(shí)現(xiàn)的行為操作目標(biāo),是學(xué)科教學(xué)所要完成的具體教學(xué)任務(wù)以及對學(xué)生學(xué)習(xí)要達(dá)到的具體要求,,教育目標(biāo)、課程目標(biāo)一旦確定后，基本是靜態(tài)的、不變的。教育目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)要通過每門具體的課程，而課程目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)需要更加具體化的教學(xué)目標(biāo)。教

10、學(xué)目標(biāo)要依據(jù)學(xué)習(xí)情景、學(xué)生水平及個(gè)性差異不斷進(jìn)行調(diào)整。,教育目標(biāo)、課程目標(biāo)和教學(xué)目標(biāo)三者之間的關(guān)系：,Ⅰ:教育目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)要通過每門具體的課程，而課程目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)需要更加具體化的教學(xué)目標(biāo)。,,研究問題2：,如何規(guī)范表述教學(xué)目標(biāo)？,行動(dòng)研究：設(shè)計(jì)一節(jié)課的教學(xué)目標(biāo),內(nèi)容：七年級《生物學(xué)》上，第五章第一節(jié) “光合作用”要求：深入理解三個(gè)概念及其關(guān)系，應(yīng)用所學(xué) 基本理論規(guī)范表述教學(xué)目標(biāo)

11、時(shí)間：30分鐘形式：以研究小組為單位完成后，進(jìn)行小組間 交流,教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)的四個(gè)要素,行為主體: 描述教學(xué)目標(biāo)應(yīng)指明特定的學(xué)習(xí)對象行為動(dòng)詞: 表明學(xué)生應(yīng)達(dá)到的學(xué)習(xí)水平行為條件: 要說明行為是在什么條件下產(chǎn)生的(環(huán)境、設(shè)備、時(shí)間、信息或相關(guān)因素)行為標(biāo)準(zhǔn)：表明行為合格的最低要求,教學(xué)目標(biāo)四要素的表述：,1.行為主體。表述學(xué)生的學(xué)習(xí)行為而不是教師的教學(xué)行為，如“使學(xué)生……”“讓學(xué)生……”“提

12、高學(xué)生……”及“培養(yǎng)學(xué)生……”等描述，需要改變?yōu)椤澳苷J(rèn)出……”“能解釋……”“能設(shè)計(jì)……”“能寫出……”“對……作出評價(jià)”或“根據(jù)……對……進(jìn)行分析”等描述，要清楚地表明達(dá)成目標(biāo)的行為主體是學(xué)生。2.行為動(dòng)詞。根據(jù)《課程標(biāo)準(zhǔn)》的要求，教學(xué)具體目標(biāo)應(yīng)采用可觀察、可操作、可檢驗(yàn)的行為動(dòng)詞來描述。而傳統(tǒng)應(yīng)用的“了解”“掌握” 等幾個(gè)籠統(tǒng)、含糊的，難以觀察到的，僅表示內(nèi)部心理過程的動(dòng)詞，往往難以測量，無法檢驗(yàn)。而“認(rèn)出”“說出”“描述”“解釋

13、”“說明”“分析” 等詞則是意義明確、易于觀察、便于檢驗(yàn)的行為動(dòng)詞。 ps:《生物課程標(biāo)準(zhǔn)》第44頁在“學(xué)習(xí)目標(biāo)的說明”中列出了一些常用的知識性目標(biāo)動(dòng)詞、技能性目標(biāo)動(dòng)詞及情感性目標(biāo)動(dòng)詞，可作為生物教師備課時(shí)的參考。,,3.行為條件。需要表明學(xué)生在什么情況下或什么范圍內(nèi)完成指定的學(xué)習(xí)活動(dòng)，如“用所給的材料探究……”“通過合作學(xué)習(xí)小組的討論，制定……”“通過自行設(shè)計(jì)小實(shí)驗(yàn)，體驗(yàn)……”等。4. 行為標(biāo)準(zhǔn)。指學(xué)生對目標(biāo)所達(dá)到的表現(xiàn)水準(zhǔn)

14、，用以測量學(xué)生學(xué)習(xí)的結(jié)果所達(dá)到的程度。如“能準(zhǔn)確無誤地說出……”“詳細(xì)地寫出……”“客觀正確地評價(jià)……”等表述中的狀語部分，便是限定了目標(biāo)水平的表現(xiàn)程度，以便檢測。,教學(xué)目標(biāo)的設(shè)計(jì)步驟,研讀課程目標(biāo)——鉆研教材——確定教學(xué)目標(biāo)——規(guī)范表述教學(xué)目標(biāo),,,,研究行動(dòng)：設(shè)計(jì)教學(xué)目標(biāo)——植物光合作用,要求以小組為單位依據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)，正確規(guī)范地把握教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)四要素。步驟1：研讀課程內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)步驟2：分析相應(yīng)行為動(dòng)詞步驟3：深入研究分析教材，

15、步驟4：正確運(yùn)用行為動(dòng)詞，確定明確具體的 三維教學(xué)目標(biāo)。全班交流,第三組,知識目標(biāo)1、能描述光合作用的定義2、知道光合作用需要的原料、條件和產(chǎn)物。能力目標(biāo)1、 通過實(shí)驗(yàn)來檢測綠色植物光合作用的主要產(chǎn)物是淀粉，并認(rèn)識科學(xué)探究的重要性。2 、應(yīng)用光合作用的原理進(jìn)行合理密植。情感態(tài)度價(jià)值觀 明確綠色植物在生態(tài)系統(tǒng)中的地位，認(rèn)識到保護(hù)綠色植物的重要性。,謝謝關(guān)注！,,教研組活動(dòng),依據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)