1.1我國的三大自然區(qū)(說課稿)

1、1第一單元中國的區(qū)域差異1.1我國的三大自然區(qū)(說課稿)甘肅靜寧一中胡漢東（743400）一、說教材：一、說教材：（一）（一）教材分析：教材分析：國土遼闊，區(qū)域差異大，是我國的一個基本國情。本單元是高三地理的開篇，主要從總體上介紹我國的區(qū)域差異，幫助學生從總體上把握我國國土的基本特征。本節(jié)是本單元的第一節(jié)，是學習本單元的基礎(chǔ)，也是學習全書內(nèi)容的基礎(chǔ)。教學重點是讓學生明確自然環(huán)境要素之間的整體性和地域分異的基礎(chǔ)上，了解劃分三大自然區(qū)的主要

2、依據(jù)，用綜合性、區(qū)域性和兩點論的觀點，理解我國不同地區(qū)在自然環(huán)境要素方面的主要特點，為后面學習我國的國土整治與區(qū)域開發(fā)專題提供明晰的空間位置、理論依據(jù)和背景知識。（二）（二）重點與難點：重點與難點：重點：三大自然區(qū)的范圍、界線及自然區(qū)的基本特征。難點：三大自然區(qū)劃分的依據(jù)及自然區(qū)的分界。二、說學法：二、說學法：1溫故知新法。聯(lián)系初中學到的區(qū)域地理知識，進行新舊知識的聯(lián)系比較做到溫故而知；2讀圖探究法。通過讀圖分析，小組討論，自主探究，體

3、會自然環(huán)境的整體性和復雜性的特征。教師通過組織學生小組學習，做到面向全體與關(guān)注個別相結(jié)合，便于開展分層教學和分類推進。2、列表比較法。對這些知識點進行列表歸納，可以使學生認識兩者的差異，加深對知識的深層理解，幫助記憶培養(yǎng)學生歸納、總結(jié)能力。三、說教法：三、說教法：（一）確定教學目標：（一）確定教學目標：1知識目標：了解我國三大自然區(qū)劃分的主要依據(jù)，以及三大自然區(qū)的空間位置、基本特征，各個自然區(qū)的人類活動對自然地理環(huán)境的影響。2能力培養(yǎng)目

4、標：學會運用地理環(huán)境的整體性和差異性原理，分析三大自然區(qū)的劃分依據(jù)。能夠應(yīng)用地理環(huán)境的整體性和地域分異的原理，理解三大自然區(qū)的基本特征的形成。3思想教育目標：通過對三大自然區(qū)的不同特點的學習，明確地理環(huán)境的整體性是相對的，差異性是絕對的，是普遍存在的。4情意目標：體驗課堂合作學習方式，增強團隊意識，提高合作學習效果。（二）教法設(shè)計：（二）教法設(shè)計：1、突出前后知識關(guān)聯(lián)，引導學生自主探究，培養(yǎng)地理學習和思維品質(zhì)，掌握學習區(qū)域地理的學習方法

5、。如：認識區(qū)域地理的一般思維順序是：地理位置→環(huán)境要素特點→經(jīng)濟活動→協(xié)調(diào)人地關(guān)系，從而培養(yǎng)地理思維品質(zhì)和學習區(qū)域地理的一般方法。2、教師通過疑、導、測、評、練等教學，指導學生進行探、論、練、驗、遷等學習活動。3教師活動引言：從本冊開始，我們將在已有知識儲備的基礎(chǔ)上，用綜合性和兩點論的觀點，通過個案分析，來認識我國國土整治和區(qū)域發(fā)展的概況。〖激趣設(shè)疑〗播放一組中國東西部自然文圖片及錄像片。提問：通過這組圖我們可以看出，中國國土遼闊，各地

6、的景觀各有特點，它會直接影響著人們的生產(chǎn)生活。那么，影響我國“東耕西牧”農(nóng)業(yè)生產(chǎn)模式的主要自然要素是什么？自然地理環(huán)境要素主要有哪些？它們之間有什么關(guān)系？其中，最主要的要素是什么？（投影展示問題）展示圖1.1“中國三大自然區(qū)”，思考本圖與我國地形圖、我國氣溫和年降水量之間分布有什么關(guān)系？思考：劃分三大自然區(qū)的依據(jù)主要什么？〖點撥疏導〗我國南北跨經(jīng)緯度是多少？對氣候的組成要素——氣溫和降水有什么影響？〖目標測試〗對上述問題個別提問學生活動

7、〖目標探究〗在欣賞東西部自然圖片和風光片的基礎(chǔ)上，閱讀課本文字和圖表分析、解決投影展示出的問題?！加懻摻饣蟆浇鉀Q我國地理位置及地形對氣候的影響?！季毩曁岣摺絺€別回答前述問題〖歸納驗證〗在教師述評的過程中，驗證自己思維的通達性。設(shè)計意圖以創(chuàng)設(shè)學習情境、激發(fā)學習興趣為導入新課的指導思想。激發(fā)學習興趣，拉近學生與教學內(nèi)容之間的情感距離，學習身邊的地理、學習有用的地理，符合經(jīng)驗之塔理論，符合新課標的基本理念。理解地理環(huán)境的整體性和地域分異。把握