5大自然的語(yǔ)言

1、www.youyi100.com第 1 頁(yè) 共 4 頁(yè)優(yōu)秀領(lǐng)先 飛翔夢(mèng)想 5 大自然的語(yǔ)言 大自然的語(yǔ)言1．篩選課文主要信息，了解物候知識(shí)和物候?qū)W的研究意義。2．明確說(shuō)明對(duì)象，理清說(shuō)明順序，分析說(shuō)明方法。3．品味本文準(zhǔn)確嚴(yán)謹(jǐn)、生動(dòng)形象的說(shuō)明語(yǔ)言。4．積累物候知識(shí)，培養(yǎng)重觀察、講實(shí)證的科學(xué)態(tài)度。第 1 課時(shí)一、導(dǎo)入新課(提示：教師展示有關(guān)物候圖片或者視頻)春夏秋冬，斗轉(zhuǎn)星移，草木榮枯，候鳥(niǎo)去來(lái)，大自然豐富多彩的物候現(xiàn)象與人類(lèi)有著緊密的關(guān)系

2、。大自然仿佛會(huì)說(shuō)話似的，會(huì)告訴我們?cè)S多有關(guān)氣候的信息，使我們更好地生活、生產(chǎn)。那么，我們?nèi)绾蝸?lái)看待物候現(xiàn)象呢？它又是怎樣一回事呢？下面我們一起來(lái)學(xué)習(xí)《大自然的語(yǔ)言》，共同探討大自然的奧秘。二、教學(xué)新課目標(biāo)導(dǎo)學(xué)一：資料助讀，了解文學(xué)、文化常識(shí)1．人物介紹。竺可楨(1890.3.7—1974.2.7)，中國(guó)卓越的科學(xué)家和教育家，當(dāng)代著名的地理學(xué)家和氣象學(xué)家，中國(guó)近代地理學(xué)的奠基人。他從 1936 年 1 月 1 日至逝世，對(duì)每天的天氣與物候

3、均有記載，共 300 余萬(wàn)字。一生在氣象學(xué)、氣候?qū)W、地理學(xué)、物候?qū)W、自然科學(xué)史等方面的造詣很深，是中國(guó)物候?qū)W的創(chuàng)始人。2．事理說(shuō)明文。定義：以分析事物的因果關(guān)系、介紹科學(xué)道理為主的說(shuō)明文。也就是說(shuō)，事理說(shuō)明文主要回答“為什么”的問(wèn)題。事理說(shuō)明文與事物說(shuō)明文的區(qū)別：事物說(shuō)明文的說(shuō)明對(duì)象是具體事物——通過(guò)對(duì)具體事物的形狀、構(gòu)造、性質(zhì)、特點(diǎn)、用途、方位、類(lèi)別、功能等作客觀而準(zhǔn)確的說(shuō)明，使讀者了解、認(rèn)識(shí)這個(gè)或這類(lèi)事物。事理說(shuō)明文的說(shuō)明對(duì)象是某個(gè)

4、抽象事理——將抽象事理的概念、成因、關(guān)系、原理等說(shuō)清楚，使讀者知其然知其所以然，明白這個(gè)事理“為什么是這樣”是其主要目的。目標(biāo)導(dǎo)學(xué)二：篩選信息，明確說(shuō)明對(duì)象1．本文的說(shuō)明對(duì)象是什么？明確：說(shuō)明對(duì)象是“物候”和“物候?qū)W”。2．本文 1—3 段是怎樣將“物候”這一科學(xué)概念一步步引出來(lái)的？明確：第 1 段，以生動(dòng)的寫(xiě)景筆調(diào)，寫(xiě)出了一年四季不同的自然現(xiàn)象。文章并不提“物候”二字，而從常見(jiàn)的自然現(xiàn)象寫(xiě)起，完全符合人們由淺入深、從現(xiàn)象到本質(zhì)這一認(rèn)識(shí)

5、過(guò)程。雖然還沒(méi)有接觸到“物候”的概念，卻讓讀者知道了物候的種種現(xiàn)象。為進(jìn)一步說(shuō)明物候做了鋪墊。3．文章為什么采用《大自然的語(yǔ)言》為題呢？用了什么修辭手法？有何作用？能否改為“物候與物候?qū)W”？(引導(dǎo)學(xué)生逐步思考)明確：用了擬人手法。“大自然的語(yǔ)言”其實(shí)是“物候現(xiàn)象”的形象化的說(shuō)法，富有情趣和吸引力，引起讀者的好奇心和閱讀興趣。不能，因?yàn)椤拔锖蚺c物候?qū)W”是專(zhuān)業(yè)術(shù)www.youyi100.com第 3 頁(yè) 共 4 頁(yè)優(yōu)秀領(lǐng)先 飛翔夢(mèng)想 嗎？明

6、確：生甲：舉例子。如說(shuō)明物候?qū)r(nóng)業(yè)的重要性時(shí)，舉出了 1962 年由于沒(méi)有注意根據(jù)物候觀測(cè)播種花生而受損害的實(shí)例。又如說(shuō)明經(jīng)度差異對(duì)物候的影響，一般人可能會(huì)認(rèn)為近海地區(qū)的氣溫比同緯度的內(nèi)陸地區(qū)暖和，而事實(shí)上近海地區(qū)的春天反比內(nèi)陸地區(qū)寒冷，舉一例讀者可能會(huì)認(rèn)為是偶然性，所以連舉兩例，足以使人信服了。生乙：作比較。如說(shuō)到緯度的差異對(duì)物候現(xiàn)象來(lái)臨的影響時(shí)指出：“早春三四月間，南京桃花要比北京早開(kāi) 20 天，但是到晚春五月初，南京刺槐開(kāi)花只比北

7、京早 10 天。”生丙：本文還多處運(yùn)用打比方的方法。本文中往往把一些巧妙的比喻同擬人融為一體，使事物的特征更加突出。如“杏花開(kāi)了，就好像大自然……趕快種谷子”這兩個(gè)分句，就很富表現(xiàn)力?！繕?biāo)導(dǎo)學(xué)二：揣摩語(yǔ)言，品析表達(dá)效果1．分析課文內(nèi)容，說(shuō)說(shuō)第一自然段的語(yǔ)言特點(diǎn)和它的表達(dá)效果。明確：生甲：“大地漸漸從沉睡中蘇醒過(guò)來(lái)”是擬人的手法，再用“冰雪融化，草木萌發(fā)，各種花次第開(kāi)放”具體描述大地“蘇醒”時(shí)的樣子，一片春色撲面而來(lái)。生乙：燕子是“翩

8、然歸來(lái)”，輕捷、灑脫、活潑伶俐的小燕子的形象一下子就浮現(xiàn)在眼前。用“不久”“于是”由春自然轉(zhuǎn)入夏。而秋的標(biāo)志是“果實(shí)成熟”，是“葉子漸漸變黃”。生丙：作者在描寫(xiě)葉子變黃的狀態(tài)時(shí)，用“簌簌”描寫(xiě)風(fēng)吹落葉的聲音，寫(xiě)出樹(shù)葉紛紛飄落的動(dòng)態(tài)，有聲有色，使人感到秋天的肅殺。此外，“北雁南飛”“田間草際的昆蟲(chóng)”“銷(xiāo)聲匿跡”“衰草連天”等詞語(yǔ)，寫(xiě)出冬天即將到來(lái)時(shí)的蕭索、清冷。這一切都是為了“迎接風(fēng)雪載途的寒冬”，又是擬人的手法。這里面的“載”，是充滿(mǎn)的

9、意思，恰當(dāng)?shù)孛鑼?xiě)了風(fēng)雪飄落的程度，寫(xiě)出了風(fēng)雪交加、旅途的艱難，可謂一詞寫(xiě)盡整個(gè)冬景。生?。鹤髡哂谩澳昴耆缡牵芏鴱?fù)始”八個(gè)字概括這一段的四季更替情況，點(diǎn)明四季變化循環(huán)往復(fù)的自然現(xiàn)象是帶有規(guī)律性的，既以多姿多彩的畫(huà)面激起閱讀的興趣，也以生花妙筆設(shè)置懸念，為下文說(shuō)明大自然的語(yǔ)言做了有力的鋪墊。教師小結(jié)：作者在寫(xiě)四季時(shí)，既抓住了各季節(jié)不同的特征，又力求在寫(xiě)法上有變化，詞語(yǔ)豐富，句式多樣，并恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用擬人的修辭手法，使文章顯得形象生動(dòng)。2．下列

10、句中的加點(diǎn)詞語(yǔ)能否刪掉？為什么？(1)古代流傳下來(lái)的許多農(nóng)諺就包含了豐富的物候知識(shí)。明確：不能刪掉?！霸S多”在范圍上加以限制，如果去掉意思就變?yōu)樗泄糯鱾飨聛?lái)的農(nóng)諺都包含了豐富的物候知識(shí)，那樣就不符合實(shí)際?！霸S多”體現(xiàn)了說(shuō)明文語(yǔ)言的準(zhǔn)確性。(2)北京的物候記錄，1962 年的山桃、杏花、蘋(píng)果、榆葉梅、西府海棠、丁香、刺槐的花期比 1961 年遲十天左右，比 1960 年遲五六天。明確：不能刪掉?！白笥摇北砑s數(shù)，意思是比“十天”稍多或稍