2.高效課堂

1、1編者按：新課程改革已經(jīng)進行了十一個年頭，伴隨著課程改革，各校的課堂教學也都在發(fā)生著變化，好課應該如何上？什么樣的課堂是高效的課堂？各地都在探索和思考。課堂是教學的主陣地，教學改革，改到深處是課堂。一所學校課堂教學的好壞，直接決定了該校教育教學質(zhì)量的高低，決定著該校學生的綜合素質(zhì)。課堂改革深處是模式，課堂教學模式是一堂課的操作規(guī)范和流程。洋思中學的“先學后教、當堂訓練”課堂教學模式、杜郎口中學“三三六”自主學習課堂教學模式、昌樂二中“二

2、七一”課堂教學模式都使學校的課堂教學發(fā)生了翻天覆地的變化，教學質(zhì)量得到顯著提高。為了便于全縣教師學習和借鑒，教科研中心通過組織骨干教師觀摩和研討，結(jié)合我們的思考，對高效課堂教學模式的基本流程和操作規(guī)范進行了認真的解讀和梳理，望各學校結(jié)合自己的課堂教學實際進行借鑒和創(chuàng)新。在課堂教學模式研究的路上，我們都是學習者、探索者，對課堂教學模式的解讀可能有不當和片面之處，懇請工作在教學一線的各位老師批評指正。東平縣教科研中心二0一二年四月高效課堂解

3、讀一、高效課堂的基本內(nèi)涵高效課堂，從一堂課的過程看：應該是學生參與度高和學生有效思考密度高的課堂；從一堂課的效果看：應該是學生滿意度高和當堂達標率高的課堂。高效課堂的五個標準：3三大步驟。（1）精心設(shè)計預習學案預習內(nèi)容的確立，即根據(jù)課標、教材和學情確定預習內(nèi)容。預習學案的基本形式包括①自主學習目標和任務(wù)；②自主構(gòu)建知識基本框架；③預習效果自我檢查達標題目；④預習情況信息反饋表。（2）優(yōu)化預習實施過程下發(fā)預習學案，學生自主預習，教師上課前

4、通過批閱、查閱、小組反饋等形式了解學生預習情況。（3）交流預習心得體會利用小組交流，小組長發(fā)言，教師歸納總結(jié)，明確預習成果和尚未解決的問題，并組織學習，分組解決問題。2.課堂教學基本操作程序是：鞏固訓練的講評（上節(jié)課）——明確本節(jié)課目標點評預習——問題引領(lǐng)合作探究展示交流點評拓展當堂達標課堂小結(jié)布置作業(yè)明確目標：教師展示目標，包括課程目標和學習目標，教師解釋并圈點強化學習目標，讓學生帶著問題激情投入課堂學習。點評預習：教師點評預習情況，