高效課堂學習要點

1、1高效課堂學習要點1、什么是高效課堂什么是高效課堂高效課堂就是以盡可能少的時間、精力和物力投入，取得盡可能好的教學效果。盡可能好的教學效果可以從以下兩個方面來體現：一是效率的最大化。也就是在單位時間內學生的受益量。主要表現在課堂容量，課內外學業(yè)負擔等。二是效益的最優(yōu)化。也就是學生受教育教學影響的積極程度。主要表現在興趣培養(yǎng)、習慣養(yǎng)成、學習能力、思維能力與品質等諸多方面。2、高效課堂的四個核心詞：教育、教師、學生、教室。、高效課堂的四個核

2、心詞：教育、教師、學生、教室。A、教育即解放B、教師即開發(fā)C、學生即創(chuàng)造D、教室即成長3、高效課堂教學的基本思路和方法途徑、高效課堂教學的基本思路和方法途徑先學后教，以學定教4、高效課堂的一個中心兩個基本點、高效課堂的一個中心兩個基本點一個中心：一切以學生為中心、以快樂為根本。A、由追求知識的完整性、全面性到更加關注學生的性格、人格的健全；B、由注重知識能力的培養(yǎng)到更加關注學生的心理需求和精神成長；C、由傳統共性和整齊劃一的教育到更加關

3、注學生的不同需求；D、由注重課堂環(huán)節(jié)、程序的編制到更加關注學情、氛圍和師生、生生關系。兩個基本點：A、關注學生弱勢群體，從最后一名學生做起，人人成功才謂成功，唯有“水漲”才能“船高”；B、教材分析的“無邊界原則”。不講“進度”，只要“目標”，人人學會才是目標。用一種思路做十道題，不如一道題找出十種思路。揪住一個知識點“無限”放大，四處出擊，形成上掛下聯、左顧右盼。5、高效課堂的終極目標：致力于學習能力的培養(yǎng)高效課堂的終極目標：致力于學習

4、能力的培養(yǎng)A、高效課堂出發(fā)“原點”，是從“兩率”入手，即解決課堂精力流失率和提高高效學習率；B、通過高效課堂走向高效學習，從而實現終身學習；C、素質教育的“素質”最主要的是“學習能力”：思維力、生成力、表達力（聽說讀寫）；D、實現“人”的解放，即學生的解放、教師的解放、學校的解放。6、高效課堂的特點、高效課堂的特點A、三高：高效率、高效益、高效果B、三動：身動、心動、神動C、三量：思維量、信息量、訓練量D、三特點：立體式、快節(jié)奏、大容量

5、E、三學：肯學、想學、學會F、減負：輕負擔、高質量；低耗時、高效益7、高效課堂核心理念：自主、合作、探究、高效課堂核心理念：自主、合作、探究8、高效課堂技術支撐、高效課堂技術支撐高效課堂模式——通過展示實現交流、通過糾錯實現落實、通過點撥實現提升、通過開放實現拓展。9、高效課堂學習方式高效課堂學習方式3教師要成為“四者”：促進者、學習者、決定者、幸福者；A、首先要完成角色的轉換，教師由傳授者變成學生學習的促進者，做學生成長的推手；B、實

6、現教學相長，教師還應該成為學習者，與學生一起“同學”。教師上課也是“上學”，教書也是“進修”。C、一節(jié)高效課，它是由教師和學生合力打造而成的，這其中教師的作用當然不容忽視。盡管教師不再是教學中的主角，但他畢竟是“平等中的首席”，因此，教師“決定”著一節(jié)課的好壞質量。有什么樣的教師就有什么樣的課堂，有什么樣的課堂就有什么樣的教育，有什么樣的教育就有什么樣的國家和民眾。D、從職業(yè)特點上，教師還要改變生命現狀，做一個發(fā)展的人，一個教育理念的行

7、動者，一個幸福的職業(yè)者。14、構建高效課堂對教師能力的要求、構建高效課堂對教師能力的要求A、高超的課堂導學能力B、準確地教材把握能力C、靈活的課堂管理能力D、機智的課堂環(huán)節(jié)把控能力15、預習、展示、反饋的具體要求、預習、展示、反饋的具體要求A、預習：學習的起點——讓50%的學生通過自學掌握50%的問題，然后通過合作交流，再讓70%的學生掌握70%的問題，建構起初步的知識結構；B、展示：解決學習內驅力的“金鑰匙”——“先學后‘教’，當堂達

8、標”。教師根據學情組織學生對學習成果進行展示；展示分為：組內組織的“小展示”和班內“大展示”。大展示要講究技巧：展示“普遍性”問題，具有“代表性”的問題；一般主張由學力較弱的學生多展示；當然對展示內容教師要學會取舍，太難和太易的都不作為展示內容。展示過程教師要敢于“利用”學生，實現學生自身能力差異的資源共享，“兵教兵”、“兵練兵”、“兵帶兵”、“兵強兵”，“兵教官”、“官教兵”。C、反饋：落實效益——實行驗收制度，檢查目標達成的情況，也

9、是對學習目標的回歸性檢測。在考試制度未被取消的前提下，任何教學都必須滿足兩個要求：學生的需要和考試的需要。反饋即是當堂達標，又是教師對知識的提煉、拓展和升華。16、小組的要求和評價、小組的要求和評價A、分組：異質同組，同組采用AA、BB、CC分法；同質結對，競爭合作；B、理念：小組組長又叫“教師助理”。一間教室里的N個小班：每個小組視為一個“小班”，高效課堂等同于“小班化”教學；C、小組學習：可概括為“1：N教學法”——1個教師負責解決

10、N個組長的問題，調動掌握N個小組的學情；每個組長負責解決n個組員的問題，調動掌握每個成員的學情；D、即時性評價：教師上課要抓好小組學習的即時性評價，一評知識；二評情感態(tài)度；三評行為習慣、動作語言；E、分工：組內“小展示”由組長負責，班內“大展示”有教師負責。F、一節(jié)完整的課堂包括：完成既定的教學進度和任務；完成小組、個人評價。教育需要“力行”，高效課堂需要“路徑”！17、高效課堂的管理、高效課堂的管理A、抓“兩頭”，促中間：一頭指學案的