高效課堂學(xué)習(xí)小組評價方案

1、高效課堂小組評價方案高效課堂小組評價方案一、評價的重要性從需求層次理論和多元智能理論上來講，高效課堂評價體系的建立尤為重要。評價不僅僅是評“對不對”、“好不好”、“棒不棒”，也不單單是一句鼓勵賞識的話語，評價應(yīng)該是多元的，立體的，真正地評價不是甄別優(yōu)劣，而是引領(lǐng)發(fā)展，激活、激發(fā)、增強小組凝聚力，培養(yǎng)學(xué)生團隊合作意識和競爭意識。從這個意義上講，評價就是武器。用好這個武器，它會讓課堂活起來，學(xué)生動起來，效果好起來。二、小組評價的作用1、有利

2、于發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用因為高效課堂把學(xué)習(xí)的權(quán)利還給學(xué)生但并不意味著老師在課堂上不起作用，放任自流，而是把原有對課堂的直接的顯性的控制方式變成間接的隱性的引導(dǎo)方式，而小組評價則是老師發(fā)揮課堂主導(dǎo)作用的重要手段。小組評價的標準制定體現(xiàn)了教師的意志和要求，希望學(xué)生養(yǎng)成什么習(xí)慣，注意哪些問題，形成什么素質(zhì)，都可以在小組評價標準中滲透進去。2、有利于利用集體的力量教育學(xué)生集體作為有目標、有計劃、有規(guī)章的組織，對個體的影響是巨大的，它通過其濃郁的氛圍

3、來潛移默化的熏染、約束、規(guī)范、同化著個體。評價正是通過對小組集體進行評價，使其形成氣氛純正、積極向上、和諧輕松的小組文化來教育小組成員，使每個成員都帶有小組文化的烙印，逐漸內(nèi)化為個人的習(xí)慣和特色。3、有利于小組間的公平競爭競爭是社會生活中的一種普遍現(xiàn)象，能夠激發(fā)個體潛在的動力，鼓舞個體去哪里施展自己的才華，通過意志努力實現(xiàn)自身價值。同樣，合理的競爭也是促進學(xué)習(xí)小組完善提升的強大推動力。小組評價通過制定明確的目標，具體的標準引導(dǎo)學(xué)習(xí)小組在

4、不斷的競爭中逐步完善改進。4、有利于小組內(nèi)部的合作幫扶由于小組評價是一種捆綁式的評價，側(cè)重點在于群體而不是個體。當(dāng)學(xué)生認識到只有小組發(fā)展起來了，自身的價值和優(yōu)勢次啊能得以認可時，就會清楚自己不代表個人了，每個人都有義務(wù)為集體爭光。具有了這樣的思想意識，優(yōu)秀的學(xué)生愿意通過幫助程度稍差的學(xué)生來提高小組的地位，而稍差的學(xué)生也希望通過自己的努力為小組做點應(yīng)有的貢獻，小組成員為了一個共同的目標，自然而然就可以做到相互幫助，相互合作，共同提升。這樣

5、評價的效果，遠遠比我們單純給學(xué)生做道德教化工作，要求他們提高境界，共同合作，幫扶弱小，樂于助人等有效得多。三、小組評價遵循的原則1、評價功能具有多元性在高效課堂上評價功能的多元性概括地將表現(xiàn)為即時性（過程性）、糾錯性、激勵性、導(dǎo)向性、延展性、實效性等方面。其中即時性評價指評價要貫穿東預(yù)習(xí)、黑板板書、學(xué)生展示、質(zhì)疑對抗、反饋測評等每個過程和環(huán)節(jié)；糾錯性是評價的最基本的功能；激勵性評價要求樹立“展示無錯”的觀念，這樣學(xué)生才有心理的“安全感”

6、，才敢于將所思所悟、所感所想展示給大家，培養(yǎng)學(xué)生自信心；導(dǎo)向性是指在高效課堂模式推廣運用的不同階段，習(xí)成員的學(xué)習(xí)責(zé)任，建立一種學(xué)習(xí)責(zé)任“牽制”的有效評價系統(tǒng)。2、引進“契約”學(xué)習(xí)評價機制，縮小學(xué)生差異每個學(xué)生都是獨立的、具有鮮明個性的完整的個體，在心里、勝利、習(xí)慣、能力等方面都存在很大差異。在每個班級中，都存在一定數(shù)量的學(xué)習(xí)表現(xiàn)較差的學(xué)生，對于這部分學(xué)生，我們要精心呵護和格外關(guān)注，要采用個性化指導(dǎo)方案，與他們建立朋友式關(guān)系，在適當(dāng)時機與

7、他們簽訂學(xué)習(xí)“契約”，讓他們在有限時間內(nèi)補上所缺知識內(nèi)容，讓他們樹立信心，跟上全班“隊伍”，逐步縮小全班同學(xué)的學(xué)習(xí)差異。3、學(xué)習(xí)成績評價以小組為單位評價，發(fā)揚合作學(xué)習(xí)精神小組評價有利于維護小組尊嚴，增強團隊合作精神，促使每位成員為團隊榮譽而努力。小組評價不僅應(yīng)包括小組合作結(jié)果的評價，更應(yīng)包括小組合作過程的評價。為保證組間競爭的公平性，合作結(jié)果評價既可由教師評價，也可以由學(xué)習(xí)小組討論后產(chǎn)生?？梢愿鶕?jù)合作“公約”制作小組評價表格，使小組自評

8、與教師評價相結(jié)合，作出更加客觀、公正、合理的評價，激勵小組更加振奮精神，爭取更大的進步和成就。五、小組評價的載體——值日本小組評價不能過于隨意，并且必須有記載，否則將失去公平與制約。值日本是小組評價的載體，在設(shè)計上以量化為主，但也要注意人性化的內(nèi)容，對典型的人和事要有內(nèi)容的記載。值日本首先要有必要的信息，班級，小組，日期，值日班長或組長，為保證公平，還可以設(shè)置審核人。評比內(nèi)容設(shè)計合理，讓值日班長或組長一目了然，易于操作，避免發(fā)生重復(fù)以及

9、漏記，對于分數(shù)不能體現(xiàn)出來的典型人和事，要有專門的地方讓值日生記載。由組長安排本組成員輪流擔(dān)任值日組長，管理和記載本組當(dāng)天所有事務(wù)；由班長安排班級成員輪流擔(dān)任值日班長，管理和記載全班各組當(dāng)天所有事務(wù)。小組日志班級日志班級值日本和小組值日本設(shè)計基本一致，只是“編號和姓名”改成每個小組的名稱。值日班長對各組實行捆綁評價，不再是記載某個學(xué)生的具體表現(xiàn)，而是將該學(xué)生的表現(xiàn)納入該組的考核。因為班級值日本的內(nèi)容決定了各個小組的名次，所以值日班長最好

10、由兩名來自不同組的同學(xué)同時值日，以避免徇私舞弊的情況發(fā)生。對于弄虛作假的值日生，要從誠信層面對其進行教育、懲戒。特別注意：用量化的方式，必須統(tǒng)一好值日生的加扣分值，反饋總分為10分，其他各項一般以12分為宜，一定要避免標準不統(tǒng)一的現(xiàn)象。如果是學(xué)校對班級的加扣分，可以乘以固定的系數(shù)，以顯示區(qū)別。需要明確的是，無論哪種評價方式，都必須以能促進學(xué)生發(fā)展為根本的，否則，這種評價就有可能成為學(xué)生發(fā)展的消極力量。沒有一種評價辦法是靈丹妙藥，包治百病