54-讓我們的區(qū)域游戲

1、讓我們的區(qū)域游戲讓我們的區(qū)域游戲“動(dòng)”起來起來——以小班主題活動(dòng)為例談主題與區(qū)域的有效整合蘇州市吳中區(qū)木瀆中心小學(xué)幼兒園215101陳燕芳摘要：以小班為例，闡述區(qū)域游戲與主題活動(dòng)的有效整合，主題活動(dòng)的目標(biāo)、內(nèi)容決定區(qū)域游戲角的游戲內(nèi)容和開展的具體形式，同時(shí)區(qū)域游戲開展又是對(duì)主題目標(biāo)的進(jìn)一步拓展和提升。《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》中強(qiáng)調(diào)“以人為本”的教育思想，強(qiáng)調(diào)以游戲?yàn)橹饕顒?dòng)，重視幼兒的興趣、需要，讓幼兒擁有現(xiàn)實(shí)的快樂生活。指出游戲不僅是幼

2、兒園開展各類活動(dòng)的重要方式，而且游戲已成為幼兒園教育課程中不可分割的部分，區(qū)域游戲是開放性的教育活動(dòng)，是幼兒按自己的意愿進(jìn)行的一種帶有學(xué)習(xí)性質(zhì)的游戲，也是對(duì)幼兒進(jìn)行個(gè)別化教育的最佳手段。早幾年的區(qū)域游戲，一些年齡較大的教師都知道，區(qū)域游戲材料主要是一些現(xiàn)成的積木、插塑等材料，后來慢慢演變到教師設(shè)計(jì)的一些操作性比較強(qiáng)的玩具材料，遵循的原則是讓孩子“動(dòng)”（動(dòng)腦、動(dòng)手）起來，但是那時(shí)候的區(qū)域游戲缺少延續(xù)性，層次性，尤其是材料的投放單一、沒有計(jì)

3、劃性，使得很多材料孩子玩了又玩，缺乏可操作性。但是隨著“整合”理念逐步走入我們教學(xué)活動(dòng)中的時(shí)候，我們就開始思考如何讓“整合”走進(jìn)我們的游戲中。于是出現(xiàn)了“游戲與主題整合”諸多新嘗試，也就是說當(dāng)主題開展起來的時(shí)候，讓我們的區(qū)域游戲也隨著主題的發(fā)展而變化，將課題活動(dòng)內(nèi)容有效地整合在幼兒的區(qū)域游戲中，讓我們的區(qū)域游戲也“動(dòng)”起來。一、游戲前明確主題具體目標(biāo)，是開設(shè)游戲的前提。二、游戲內(nèi)容隨著主題發(fā)展而變化，是開展游戲的關(guān)鍵。隨著我們教育觀念的

4、更新，我們的區(qū)域游戲已不僅僅局限于角色游戲，而是區(qū)域和角色相結(jié)合著進(jìn)行。游戲內(nèi)容也隨著主題的變化而變化，這種理念的更新，使幼兒的游戲不再局限于原有的形式，而且能和教學(xué)活動(dòng)緊密結(jié)合起來?！班耍愫谩笔切“嗟谝粋€(gè)主題，主要是要通過開展教學(xué)活動(dòng)，熟悉班上的老師和小朋友，會(huì)和小朋友一起交往、游戲。游戲的設(shè)置和開展為孩子提供了一個(gè)更為輕松、和諧的氛圍。首先小班的孩子剛?cè)胗變簣@，存在著情緒上的不適應(yīng)，因此我們采用先讓孩子帶一個(gè)自己喜歡的玩具來，擺放

5、在玩具商店，讓孩子在游戲中去買自己喜歡的玩具，和玩具玩一玩，讓孩子那種不安情緒得到暫時(shí)的緩解。由于小班的孩子“自我中心”比較明顯，因此在游戲中，常會(huì)出現(xiàn)孩子說：“這是我的玩具”，然后就一把搶了過去。此時(shí)，教師就可以乘勢(shì)對(duì)孩子進(jìn)行教育“小朋友的玩具要大家一起玩”，然后為孩子相互介紹，幫助孩子相互認(rèn)識(shí)，為孩子搭建一座相互交流的橋梁。又如，在“故事啊故事”這一主題背景下的游戲，我們主要開設(shè)了以“小舞臺(tái)”為主的游戲區(qū)域。在這個(gè)主題中，我們的教學(xué)