五年級數學第三、第六單元集體備課doc

1、稷下街道中心學校五年級數學集體備課記錄時間地點安次小學中心發(fā)言人劉彥新單元章節(jié)名稱第三單元觀察物體集體修正教材分析其中例1主要是通過觀察小藥箱的活動，使學生認識到從不同方向觀察立體圖形看到的形狀是不同的，而且無論在哪一個位置，都不能同時看到所有的面，最少能看到一個面，最多能看到3個面，并且使學生能夠辨認從正面、左面和上面觀察到的簡單物體的形狀。而例2則通過讓學生觀察兩個簡單立體圖形組合的活動，學會辨認從不同方向觀察到的兩個物體的形狀和相

2、對位置關系，從而培養(yǎng)學生的空間想象和推理能力?？v觀教材，前面例1學習的都是從不同方向觀察一個物體，而例2則進一步學習從不同方向觀察兩個物體的位置關系和形狀，從這一點來看，教材在編排上還是體現了由易到難、由簡單到復雜的這樣一個層次性。在進行教學活動時，我覺得兩個例題的教學都應當注重同一個問題，那就是學生的實地觀察和動手操作，因為只有在活動的過程中，學生才能真正經歷觀察、想象、猜測、分析和推理等過程，學生的空間想象力和思維能力才能得以鍛煉、

3、空間觀念才能得到發(fā)展，因此一定要注意，不要讓教師單純的演示或是少數學生的活動和回答來代替每一位學生的親自動手、親自體驗和親自思考。因為我們的教學應當是面向全體學生。所以，在本節(jié)課的教學中，學生對學具的使用和操作顯得尤為重要。在“做一做”中，教材呈現的是從正面觀察兩個物體得到的一組圖形，讓學生判斷可能是觀察哪兩個物體的組合得到的，顯然，這個內容的編排又增加了一定的難度性，但是卻可以進一步發(fā)展學生的空間觀念。教學目標1、使學生經歷觀察的過程

4、，讓學生認識學會從不同的方向觀察物體。2、通過觀察，能正確辨認從正面、側面、上面觀察到的兩個物體或一組立體圖形的位置關系和形狀。3、培養(yǎng)學生空間想象能力和推理能力。重點難點1、通過觀察實物，能正確辨認從正面、側面、上面觀察到的兩個物體或一組立體圖形的位置關系和形狀。2、通過拼搭活動，培養(yǎng)學生的空間想象和推理能力教學措施1、充分準備必要的學具和教具。2、注重給學生充分觀察和活動的時間。3、注意培養(yǎng)學生的空間觀察能力。稷下街道中心學校五年級

5、數學集體備課記錄時間地點安次小學中心發(fā)言人劉彥新單元章節(jié)名稱第六單元統(tǒng)計與可能性集體修正教材分析本單元的學習內容主要有兩個方面：一是事件發(fā)生的等可能性以及游戲規(guī)則的公平性，會求簡單事件發(fā)生的概率；二是理解中位數的意義，會求數據的中位數，在統(tǒng)計分析中能根據實際情況合理選擇適當的統(tǒng)計量來描述數據的特征。1、事件發(fā)生的可能性以及游戲規(guī)則的公平性。關于“可能性”這一內容，本套教材分兩次進行了集中編排。第一次是在三年級上冊，主要是讓學生初步體驗有

6、些事件的發(fā)生是確定的，有些則是不確定的。第二次就在本單元，本單元內容是在三年級上冊的基礎上的深化，使學生對“可能性”的認識和理解逐漸從定性向定量過渡，不但能用恰當的詞語（如“一定”“不可能”“可能”“經?！薄芭紶枴钡龋﹣肀硎鍪录l(fā)生的可能性大小，還要學會通過量化的方式，用分數描述事件發(fā)生的概率。根據學生的年齡特點和認知水平，本單元安排的是簡單的等可能性事件，等可能性事件是概率論中研究得最早，在社會生活中又廣泛存在的一種隨機現象，它滿足以

7、下兩個條件：(1)試驗的全部可能結果只有有限個，比如說為n個。(2)每個試驗結果發(fā)生的可能性是相等的，都是1n。等可能性事件在概率論發(fā)展初期即被人們所關注和研究，故這類隨機現象通常又被稱為古典概型，本單元的例1、例2和例3及相關練習都屬于古典概型問題。等可能性事件與游戲規(guī)則的公平性是緊密相聯的，因為一個公平的游戲規(guī)則本質上就是參與游戲的各方獲勝的機會均等，用數學語言描述即是他們獲勝的可能性相等。因此，教科書在編排上就圍繞等可能性這個知識

8、的主軸，以學生熟悉的游戲活動展開教學內容，使學生在積極的參與中直觀感受到游戲規(guī)則的公平性，并逐步豐富對等可能性的體驗，學會用概率的思維去觀察和分析社會生活中的事物。此外，通過探究游戲的公平性，還可在潛移默化中培養(yǎng)學生的公平、公正意識，促進學生正直人格的形成。2中位數的統(tǒng)計意義及計算方法。學生在三年級已經學過平均數（主要是指算術平均數），知道平均數是描述數據集中程度的一個統(tǒng)計量，用它來表示一組數據的情況，具有直觀、簡明的特點。所以教科書在