小學數(shù)學優(yōu)質(zhì)課一等獎-認識幾分之一教學設(shè)計

1、小學數(shù)學優(yōu)質(zhì)課一等獎小學數(shù)學優(yōu)質(zhì)課一等獎?wù)J識幾分之一教學設(shè)計認識幾分之一教學設(shè)計小學數(shù)學優(yōu)質(zhì)課一等獎數(shù)山有路趣為徑——《認識幾分之一》教學設(shè)計教學內(nèi)容：蘇教版教材數(shù)學三年級下冊第64～65頁的例題、“想一想”和“想想做做”。教材簡析：《認識幾分之一》是蘇教版教材三年級下冊第八單元的第一課時。蘇教版教材中有關(guān)“認識分數(shù)（第一課時）”分三個階段學習:第一階段在三年級上冊認識一個物體或一個圖形的幾分之一；第二階段在三年級下冊認識一個整體的幾分

2、之一；第三階段在五年級下冊認識單位“1”，認識分數(shù)意義和分數(shù)單位。本課時的教學內(nèi)容是在認識一個物體的幾分之一的基礎(chǔ)之上，利用學生已有的知識經(jīng)驗，學習把一些物體看作一個整體平均分，用分數(shù)表示其中一份的方法。本課時內(nèi)容不僅為本單元學習幾分之幾及解決求一個數(shù)的幾分之一（幾分之幾）是多少的實際問題奠定知識基礎(chǔ)，也為五年級學習分數(shù)的意義打下了根基。因此，認識一個整體的幾分之一在認識分數(shù)的教學中，起著承上啟下的重要作用。設(shè)計理念：把一些物體看作一個

3、整體平均分，每份里有時有幾個物體，物體的個數(shù)會直接干擾學生的思維，這也是本節(jié)課的教學難點。為了能夠突破這樣的難點，本節(jié)課的設(shè)計從分數(shù)的份數(shù)定義入手，始終關(guān)注每份和平均分的份數(shù)的關(guān)系，強調(diào)分母和分子表示的意義，從而認識一些物體組成的一個整體的幾分之一的意義。學情分析：學生從認識一個物體的幾分之一到認識一些物體組成的一個整體的幾分之一，是認識分數(shù)教學上的一次飛躍，跨度比較大。理解一個物體的幾分之一并不難，理解一個整體的幾分之一對學生來說就不

4、那么容易了。對于三年級孩子來說，由于分的是一些具象物體組成的一個整體，他們比較關(guān)注表示的個數(shù)與總個數(shù)的關(guān)系，而忽略了表示的份數(shù)與平均分的份數(shù)的關(guān)系，因而教學中，要充分考慮知識邏輯的“序”和學生認知的“序”，遵循學生的認知規(guī)律，一步一個臺階地“拾級而上”。教學目標：1.知識與技能目標①使學生結(jié)合具體情境進一步認識分數(shù)，知道把一些物體看做一個整體平均分成若干份，其中的一份表示這些物體的幾分之一。②使學生能用幾分之一描述一些簡單的生活現(xiàn)象，能

5、通過實際操作表示出相應(yīng)的幾分之一。2.過程與方法目標1.出示圖：將8個蘋果平均分成2份。2.提出問題。把8個蘋果平均分給2個小朋友，每人分得這些蘋果的幾分之幾？3.動手操作。讓學生在練習紙上動手分一分。4.匯報交流。（三）比較深化，揭示課題1.蘋果總個數(shù)不同，每份個數(shù)也不同，為什么都可以用二分之一來表示呢？2.不管有多少個蘋果或多少瓶水，只要平均分成2份，每份就是這個整體的二分之一。3.揭示課題：認識幾分之一?！驹O(shè)計意圖：本環(huán)節(jié)的設(shè)計遵

6、循小學生數(shù)學學習的心理規(guī)律，從學生的已有經(jīng)驗和認知基礎(chǔ)出發(fā)，為學生提供了豐富的直觀形象，幫助學生很好的理解一個整體的幾分之一的含義，使抽象的分數(shù)概念對于學生而言變得具體和生動起來，有利于學生有效地建構(gòu)起分數(shù)的恰當?shù)母拍钜庀螅欣趯W生加深對幾分之一的理解。切實做到了淡化概念，注重實質(zhì)，使學生建構(gòu)的過程得以凸顯，內(nèi)化的知識得到外顯?！咳㈧柟叹毩?，深化知識體系（一）知識競技場?！驹O(shè)計意圖：通過這些具體的實例，讓學生進一步體會用分數(shù)表示把一