用數(shù)對確定位置

1、1《用數(shù)對確定位置用數(shù)對確定位置》——課堂教學(xué)案例分析報(bào)告課堂教學(xué)案例分析報(bào)告山東省威海市南山小學(xué)吳錦娜在第十屆華東六省一市小學(xué)數(shù)學(xué)優(yōu)質(zhì)課評選中，本課榮獲了一等獎第二名的成績?；厥讈砺?，追溯過程，并非一蹴而就，一次次的醞釀、實(shí)踐、思辯至今記憶猶新。一、教學(xué)設(shè)計(jì)一、教學(xué)設(shè)計(jì)：【最終設(shè)計(jì)最終設(shè)計(jì)：】教學(xué)目標(biāo)：教學(xué)目標(biāo)：1、在具體情境中認(rèn)識列與行，理解數(shù)對的含義，能用數(shù)對表示位置。2、使學(xué)生親身經(jīng)歷由具體的實(shí)物圖到方格圖的抽象過程，提高抽象思

2、維能力，滲透坐標(biāo)思想，發(fā)展空間觀念。3、使學(xué)生體驗(yàn)用數(shù)對確定位置知識在生活中的應(yīng)用，進(jìn)一步增強(qiáng)用數(shù)學(xué)的眼光觀察生活的意識。教學(xué)過程：教學(xué)過程：教學(xué)設(shè)計(jì)學(xué)生活動（一）（一）用自己的方法自己的方法確定位置。確定位置。課伊始，教師播放劉公島少年軍校學(xué)生軍訓(xùn)錄像，并很快將畫面定格在方隊(duì)圖上，引導(dǎo)學(xué)生盡量用準(zhǔn)確而簡練的語言把方隊(duì)中小強(qiáng)的位置描述出來。讓學(xué)生用自己的語言來描述小強(qiáng)的位置，激活了學(xué)生頭腦中已有的描述物體位置的經(jīng)驗(yàn)，學(xué)生的描述可能比較準(zhǔn)

3、確但不夠簡練，也可能比較簡練，但不夠準(zhǔn)確，再通過學(xué)生之間的互動評價，使他們認(rèn)識到這些表示方法的不足，產(chǎn)生用統(tǒng)一、簡明的方式來確定位置的需求，體會到學(xué)習(xí)新知的必要性。（二）（二）用列與行的方法列與行的方法確定位置。確定位置。通過第一環(huán)節(jié)的學(xué)習(xí)，學(xué)生認(rèn)識到自己描述位置的方法不夠規(guī)范、準(zhǔn)確、簡明，這時。教師因勢觀看錄像。觀察畫面中小強(qiáng)的位置，用自己的語言來描述小強(qiáng)的位置。學(xué)生之間互動評價，發(fā)表自己的觀點(diǎn)，充分認(rèn)識這些表示方法的不足。?根據(jù)自己

4、的理解指出隊(duì)列中的列與行。?學(xué)習(xí)列與行的概念和確定列與行的4兩個環(huán)節(jié)，讓學(xué)生感悟“數(shù)對思想”的價值，體驗(yàn)“數(shù)對知識”應(yīng)用的廣泛性。了解地球上經(jīng)緯線知識。課后側(cè)記側(cè)記：上海特級教師曹培英這樣評價這節(jié)課：“《數(shù)對》這節(jié)課，細(xì)膩的環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)，扎實(shí)的教學(xué)效果，洋洋灑灑的教學(xué)風(fēng)格，不僅淋漓盡致地展示了數(shù)學(xué)知識的產(chǎn)生和發(fā)展過程，而且還將‘基礎(chǔ)知識、基本技能、基本的數(shù)學(xué)方法和基本的數(shù)學(xué)活動經(jīng)驗(yàn)’四大教學(xué)目標(biāo)有效地落到了實(shí)處，是一節(jié)充分體現(xiàn)新課程改革理念

5、的典型課例?！薄净貞泴Ρ然貞泴Ρ取孔鳛橐粋€教者，一堂課能得到專家和業(yè)內(nèi)人士的認(rèn)可是我所向往和企盼的，雖然結(jié)果讓我非常欣慰！但高興之余，除了感激各級教研領(lǐng)導(dǎo)、同事的一路指導(dǎo)與陪伴，更多的是難忘磨課過程中的點(diǎn)點(diǎn)滴滴：群策群力運(yùn)籌、集體聽課研討、集思廣益創(chuàng)新。以下是在研課過程中前后兩階段設(shè)計(jì)授課情況的對比分析。第一大板塊：第一大板塊：用自己的方法自己的方法確定位置確定位置初始設(shè)計(jì)初始設(shè)計(jì)最終設(shè)計(jì)最終設(shè)計(jì)情境引入：情境引入：播放劉公島少年軍校學(xué)

6、生軍訓(xùn)錄像，并很快將畫面定格在方隊(duì)圖上，讓學(xué)生提問題。效果分析：效果分析：學(xué)生提的問題經(jīng)常是“一共有多少個同學(xué)”“男生幾人”“女生幾人”等等，因?yàn)椤巴瑢W(xué)在什么位置”大部分學(xué)生可能覺得這不是數(shù)學(xué)問題，因此往往兜了一大圈也切入不了主題。數(shù)據(jù)分析：數(shù)據(jù)分析：用時：57分鐘學(xué)生參與度：不足30%情境引入：情境引入：課伊始，播放劉公島少年軍校學(xué)生軍訓(xùn)錄像，并很快將畫面定格在方隊(duì)圖上，引導(dǎo)學(xué)生用準(zhǔn)確而簡練的語言把方隊(duì)中小強(qiáng)的位置描述出來。效果分析：

7、效果分析：教師的提問直奔主題：“小強(qiáng)在什么位置？”，“怎樣能用準(zhǔn)確而簡練的語言把小強(qiáng)的位置描述出來？”將學(xué)生直接引入到有效的思考中，避免學(xué)生兜圈子，有效地節(jié)省了課堂時間。數(shù)據(jù)分析：數(shù)據(jù)分析：用時：2分鐘學(xué)生參與度：95%以上自由描述：自由描述：學(xué)生發(fā)言，用自己的方法直接描述小強(qiáng)的位置，其他同學(xué)評價。效果分析：效果分析：當(dāng)前面同學(xué)的描述被其他同學(xué)否定后，后面的學(xué)生就不愿意再發(fā)言，不利于全面了解學(xué)生的原有知識水平。數(shù)據(jù)分析：數(shù)據(jù)分析：學(xué)生參