薄弱班級(jí)轉(zhuǎn)化計(jì)劃

1、36205薄弱班級(jí)轉(zhuǎn)化計(jì)劃組成學(xué)校的基本單位是班級(jí)，每個(gè)班級(jí)的優(yōu)劣，直接影響著一個(gè)學(xué)校的優(yōu)劣。面對(duì)這樣的班級(jí)，我們開始琢磨怎樣才能提高他們的綜合素質(zhì)，怎樣才能讓他們學(xué)有所成，怎樣才能擺脫薄弱班級(jí)的困惑。評(píng)著多年積累的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，我對(duì)薄弱班級(jí)進(jìn)行了認(rèn)真分析，現(xiàn)做計(jì)劃如下：一、培養(yǎng)學(xué)生的良好習(xí)慣?！昂玫牧?xí)慣讓你終生受益！”一些學(xué)生適應(yīng)能力較差，根本沒有養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。首先，他們學(xué)習(xí)上的適應(yīng)能力差，學(xué)生不會(huì)主動(dòng)學(xué)習(xí)，沒有積極的學(xué)習(xí)習(xí)慣沒有學(xué)

2、習(xí)欲望，更沒有學(xué)習(xí)目標(biāo)。另外，還有些學(xué)生由于自我感覺良好，其實(shí)很不穩(wěn)定，也不扎實(shí)。二、培養(yǎng)學(xué)生的注意力。在薄弱班級(jí)體中，這樣的學(xué)生比較多：專注水平低，自控能力差，注意力不集中。他們愛說閑話，如果有一個(gè)人提起話題，周教育，使他們對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生抗拒心理；有的受到家庭的溺愛，對(duì)什么事都缺乏責(zé)任感，根本不把學(xué)習(xí)放在心上；有的家庭條件優(yōu)越，他們只追求生活的享樂，成績(jī)太差，生活太散漫。總之，造成學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)差的原因很復(fù)雜。這些學(xué)生的心理壓力很大，對(duì)學(xué)習(xí)

3、缺乏信心，他們渴望老師家長(zhǎng)的理解與幫助，渴望老師家長(zhǎng)愛的陽(yáng)光，他們渴望老師家長(zhǎng)的欣賞與鼓勵(lì)。四、抓分層管理保整體推進(jìn)實(shí)施素質(zhì)教育是學(xué)?？沙掷m(xù)發(fā)展的需要。以人為本，一切為了學(xué)生的發(fā)展。為了給每一個(gè)孩子創(chuàng)造一個(gè)充分發(fā)展的機(jī)會(huì)，班級(jí)可實(shí)施分層教學(xué)，整體推進(jìn)的教學(xué)策略著眼于未來，對(duì)每一學(xué)生負(fù)責(zé)不求人人升學(xué)，但求個(gè)個(gè)成才”。主要措施有以下三項(xiàng)：1.個(gè)體的跟蹤管理。各科教師首先必須摸準(zhǔn)學(xué)生的底細(xì)，準(zhǔn)確把握各層次學(xué)生包括家庭、思想、交往、學(xué)習(xí)的基本狀