黃鶴樓送別說課稿

1、一、說教材1、說對教材的解讀本課的文體是一篇“文包詩”，描繪了李白在黃鶴樓送別好友孟浩然的情景，表達了朋友間依依惜別的真情，展現(xiàn)了李白創(chuàng)作《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》這首名詩的情境和過程。根據(jù)送別的過程和內在的情感變化，可把文章理解分為三個部分：第一部分是寫兩人借賞景藏別情，這里流淌的是纏綿的含蓄之美；第二部分是舉杯話別，這里勃發(fā)的是奔放的熾熱之美；第三部分是寫李白觸景吟詩，這里展現(xiàn)的是不盡的思念之美。2、說教學目標的設定（1）首先說“三維

2、目標”認知目標：理解課文內容，借助課文語言理解詩句意思。技能目標：練習正確、流利、有感情地朗讀課文、誦讀古詩。情感目標：品讀文、詩，體會詩文意境和朋友間依依惜別的深情。（2）其次說教學重、難點：鑒于本課文包詩的特殊文體，教學重、難點主要確定為兩個：借助課文語言理解詩句意思做到詩文交融。在品讀中體會詩文意境和朋友間依依惜別的深情。（3）最后說教學準備：準備簡單課件，主要用于突破教學重點、難點處以及拓展延伸處。二、說教學過程（一）復習導入，

3、引出中心情感“依依惜別”1、繼續(xù)學習第25課《黃鶴樓送別》，通過上節(jié)課的學習，知道這篇課文主要寫了什么？2、通過上節(jié)課反復讀課文，你讀懂了李白和孟浩然之間的什么情感？能用一個詞語來說說嗎？3、課文是怎么通過描寫兩個好朋友的送別經過來表現(xiàn)兩人之間依依惜別之情的呢？這節(jié)課我們就隨著課文來細細體味。設計意圖：教學第一個環(huán)節(jié)就抓住了牽一發(fā)而動全身的主線——“送別”以及中心情感“依依惜別”，體現(xiàn)了教學設計從整體入手的理念。（二）開始要表達自己的敬

4、仰之情呢？（道出了“依依惜別”的原因）4、讀了兩個人臨別前的這番對話，讓我們更加深刻地體會到了兩人之間的“依依惜別”。人物對話對人物情感起到了推波助瀾的作用，這正是對話描寫的魅力所在！5、讓我們來分角色讀一讀這段對話，體會一下兩人是如何通過語言來表達內心情意的。男女分讀。設計意圖：人物對話是本文的一個教學重點，李白與孟浩然話中的情和意，都是通過學生抓住“依依惜別”的中心情感自讀自悟得出的。在此同時，還滲透了對話描寫的表達方法指導。（四）

5、學習4、5小節(jié)，體味“吟詩抒情”1、兩位好朋友說不完的離別情道不完的朋友誼?？墒撬自捳f得好，“送君千里，終有一別”！最后孟浩然就要上船遠行了，李白是怎樣做的呢？自由讀第4小節(jié)。2、讀了這一小節(jié)，你又一次感受到兩人之間的依依別情了嗎？特別通過哪些詞語能夠感受到？相機結合課文內容理解“佇立”、“凝視”等詞語的內涵。3、你能通過朗讀把這依依惜別之情表現(xiàn)出來嗎？（配樂）4、此情此景，不僅我們被打動了，就連江邊的景物也被打動了。同學們請看——[媒

6、體5：播放動畫]景也通人情，人更是思緒萬千！你能展開想象的翅膀，把下面這段話說完整嗎？先自己試試看。[媒體6：想象說話]岸邊楊柳依依，好像；江上沙鷗點點，好像。雖然白帆已經消失在藍天盡頭，只能看到一江春水流向天邊，但是李白依然佇立在江邊，凝視著遠方，好像在想。再指名說。（第2、第3位同學配樂）5、同學們，作者本來是寫李白與孟浩然兩個人物之間的惜別之情，為什么要寫到楊柳、沙鷗、藍天、春水這樣一段景物呢？這種寫法叫“借景抒情”，這是非常值得