教學(xué)做一體化

1、《市場調(diào)查與分析》“教學(xué)做一體化”的實(shí)踐探索重慶三峽職業(yè)學(xué)院駱雪峰摘要：本文從“教學(xué)做一體化”的概念闡述開始，分析了《市場調(diào)查與分析》“教學(xué)做一體化”的過程，對(duì)“教學(xué)做一體化”的理論和實(shí)踐進(jìn)行了探索，力圖找到“教學(xué)做一體化”的路徑。關(guān)鍵詞：“教學(xué)做一體化”，任務(wù)驅(qū)動(dòng)，教學(xué)反思目前全國各地高職院校都在積極推進(jìn)課程改革與創(chuàng)新，特別是“教學(xué)做”一體化理論的研究與探索搞得如火如荼?！妒袌稣{(diào)查與分析》在營銷專業(yè)中居于專業(yè)基礎(chǔ)課的地位，對(duì)于培養(yǎng)高職

2、學(xué)生的市場調(diào)查能力、市場分析能力具有重要的意義。因此對(duì)于《市場調(diào)查與分析》這樣一門實(shí)踐性很強(qiáng)的學(xué)科，推行“教學(xué)做”一體化教學(xué)非常重要。一、“教學(xué)做一體化教學(xué)做一體化”的涵義的涵義1.“一體化一體化”的由來的由來一體化“Integration”這個(gè)英文詞最早出現(xiàn)在20世紀(jì)40年代末的西歐，當(dāng)時(shí)沒有什么特別的含義。美國國際問題專家卡爾多伊奇給一體化下了這樣一個(gè)定義，“一體化通常意味著由部分組成整體，即將原來相互分離的單位轉(zhuǎn)變成為一個(gè)緊密系統(tǒng)

3、的復(fù)合體”。這個(gè)“一體化”定義著重強(qiáng)調(diào)了事物之間的相互聯(lián)系，相互聯(lián)系后會(huì)所產(chǎn)生的新的結(jié)構(gòu)和系統(tǒng)，由此產(chǎn)生新的功能。2.“教學(xué)做一體化教學(xué)做一體化”的含義的含義“教、學(xué)、做”理論很早就有人提出來了。在《陶行知教育名篇》這本書中，陶先生認(rèn)為“先生須一面教一面學(xué)”、“教學(xué)做合一”?！跋壬呢?zé)任不在教，而在教學(xué)，而在教學(xué)生學(xué)”、“教的法子必須根據(jù)學(xué)的法子”。根據(jù)陶先生的理論，結(jié)合一體化的思想，把“教、學(xué)、做、訓(xùn)、考”各個(gè)部分環(huán)節(jié)結(jié)合在一起，形成

4、新的結(jié)構(gòu)和系統(tǒng)，具備新的功能，這就是“教學(xué)做一體化”。《市場調(diào)查與分析》教學(xué)中，將課堂教學(xué)、技能訓(xùn)練、考核方式等過程有機(jī)整合，相互貫穿，每次教學(xué)均以完成行動(dòng)導(dǎo)向的任務(wù)為目標(biāo)，實(shí)現(xiàn)新的教學(xué)功能。二、“教學(xué)做一體化教學(xué)做一體化”在《市場調(diào)查與分析市場調(diào)查與分析》教學(xué)中的實(shí)施教學(xué)中的實(shí)施目前“一體化”教學(xué)模式得到普遍重視。如何既能保證理論教學(xué)，又能用理論指導(dǎo)教學(xué)實(shí)踐，踐行教學(xué)做一體化，可以從以下幾個(gè)方面開始。1.按照專業(yè)培養(yǎng)方案，明確教學(xué)目的

5、按照專業(yè)培養(yǎng)方案，明確教學(xué)目的專業(yè)培養(yǎng)方案是一個(gè)專業(yè)的綱領(lǐng)性文件，專業(yè)課老師一定要學(xué)深、學(xué)懂、學(xué)透。《市場調(diào)查與分析》這門課程按照經(jīng)濟(jì)管理專業(yè)人才培養(yǎng)方案，它居于專業(yè)基礎(chǔ)課程的地位。市場調(diào)查與分析課程服務(wù)于高職人才培養(yǎng)目標(biāo)，堅(jiān)持理論與實(shí)務(wù)結(jié)合，以培養(yǎng)調(diào)研綜合技能為主線，市場調(diào)查與預(yù)分析課程具體教學(xué)目標(biāo)定位為：培養(yǎng)企業(yè)基層營銷崗位的市場調(diào)研與分析綜合技能?！妒袌稣{(diào)查與分析》直接為培養(yǎng)學(xué)生的市場調(diào)研與預(yù)測綜合能力服務(wù)，同時(shí)，又為專業(yè)后續(xù)的《

6、市場營銷策劃》《談判與推銷技巧》等專業(yè)課程奠定基礎(chǔ)?？傮w來說，應(yīng)該明確幾個(gè)教學(xué)目的：（1）理論知識(shí)方面：要求教師通過本課題的教學(xué)和實(shí)踐，使學(xué)生掌握基本專業(yè)理論知識(shí)，并能通過任務(wù)驅(qū)動(dòng)將相關(guān)的知識(shí)形成鎖鏈，做到融會(huì)貫通，舉一反三。（2）操作技能方面：通過一體化教學(xué)，讓學(xué)生掌握制定市場調(diào)查目標(biāo)、制定市場調(diào)查方案、選擇市場調(diào)查方法、設(shè)計(jì)市場調(diào)查問卷、整理市場調(diào)查資料、分析市場調(diào)查資料、預(yù)測市場發(fā)展趨勢、撰寫市場調(diào)查報(bào)告等能力。（3）素質(zhì)能5.“

7、教學(xué)做一體化教學(xué)做一體化”的考核的考核《市場調(diào)查與分析預(yù)測》是理論聯(lián)系實(shí)際的課程，實(shí)訓(xùn)占據(jù)重要地位。實(shí)訓(xùn)課程略占本課程的13，實(shí)訓(xùn)形式有課外寫作、課外實(shí)地調(diào)查、文問卷調(diào)查等。《市場調(diào)查與分析預(yù)測》的考核遵循360度考核，分別按照平時(shí)作業(yè)、出勤、實(shí)訓(xùn)、期末考試，以10：10：30：50的比例，以百分制計(jì)算。其中實(shí)訓(xùn)課程有專門的計(jì)分辦法，見《實(shí)訓(xùn)手冊》。三、《市場調(diào)查與分析市場調(diào)查與分析》“》“教學(xué)做一體化教學(xué)做一體化”的教學(xué)反思的教學(xué)反思

8、1.授課充分利用教材，但又不拘泥于教材，在強(qiáng)化理論知識(shí)掌握的同時(shí)，注重實(shí)際問題的分析歸納能力，盡可能的給學(xué)生自由發(fā)表不同見解的空間，鼓勵(lì)創(chuàng)新，做到求同存異。并培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，善于學(xué)習(xí)。2.“教學(xué)做一體化”在《市場調(diào)查與分析》教學(xué)中，有些任務(wù)過于簡單，應(yīng)該增加任務(wù)難度，增加教學(xué)內(nèi)容。否則教學(xué)流于形式。3.不是所有內(nèi)容都可以教學(xué)做一體化，有些理論知識(shí)應(yīng)該援用傳統(tǒng)教學(xué)。比如市場調(diào)查的概念、原理的教學(xué)，還是用傳統(tǒng)方法好用案例教學(xué)好?！敖虒W(xué)做一