在《統(tǒng)計與概率》教學(xué)中創(chuàng)設(shè)情境的研究.

1、在《統(tǒng)計與概率統(tǒng)計與概率》教學(xué)中創(chuàng)設(shè)情境的研究教學(xué)中創(chuàng)設(shè)情境的研究一、問題的提出一、問題的提出“情境”是“利用一個熟悉的參考物，幫助學(xué)習(xí)者將一個要探究的概念與熟悉的經(jīng)驗聯(lián)系起來，引導(dǎo)他們利用這些經(jīng)驗來解釋、說明、形成自己的科學(xué)知識?！薄皠?chuàng)設(shè)情境”是數(shù)學(xué)教學(xué)中常用的一種策略?！皵?shù)學(xué)情境”是含有數(shù)學(xué)知識和數(shù)學(xué)思想方法的情境，同時也是數(shù)學(xué)知識產(chǎn)生的背景，它不僅能激發(fā)數(shù)學(xué)問題的提出，也能為數(shù)學(xué)問題的提出和解決提供相應(yīng)的信息和依據(jù)?！稊?shù)學(xué)課程標準

2、（實驗稿）》倡導(dǎo)學(xué)生“在生動具體的情境中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)”（第一學(xué)段的教學(xué)建議），“在現(xiàn)實情境中體驗和理解數(shù)學(xué)”（第二學(xué)段的教學(xué)建議）。這些理念是針對過去數(shù)學(xué)知識的呈現(xiàn)過于抽象、缺乏現(xiàn)實情境的依托，數(shù)學(xué)教學(xué)聯(lián)系學(xué)生生活實際不夠等狀況而提出的，給數(shù)學(xué)課堂帶來了巨大而深遠的影響。課程標準倡導(dǎo)讓學(xué)生經(jīng)歷“問題情境——建立模型——解釋或應(yīng)用”這一重要的數(shù)學(xué)活動過程。在小學(xué)數(shù)學(xué)《統(tǒng)計與概率》教學(xué)中創(chuàng)設(shè)情境的研究有利于對小學(xué)生進行統(tǒng)計觀念的培養(yǎng)?！稊?shù)學(xué)課程

3、標準》中關(guān)于統(tǒng)計的基本要求：能從統(tǒng)計的角度思考與數(shù)據(jù)信息有關(guān)的問題；能通過收集數(shù)據(jù)、描述數(shù)據(jù)、分析數(shù)據(jù)的過程作出合理的決策，認識到統(tǒng)計對決策的作用；能對數(shù)據(jù)的來源、處理數(shù)據(jù)的方法，以及由此得到的結(jié)果進行合理的質(zhì)疑?；趯@部分知識的認識，筆者認為創(chuàng)設(shè)于學(xué)生生活緊踐?！陡怕省返慕虒W(xué)內(nèi)容主要涵蓋可能性、可能性大小等知識。（二）研究的重點、難點（二）研究的重點、難點研究重點：對前期搜集的案例集進行刪除與必要的增加，確定分類標準，進行分類整理，

4、建立統(tǒng)計與概率教學(xué)中情境創(chuàng)設(shè)資源庫。研究難點：確定恰當?shù)姆诸悩藴剩M行分類整理.三、研究的過程三、研究的過程（一）課題組成員及分工（一）課題組成員及分工課題組成員：李文會（朝陽區(qū)興隆小學(xué)）趙瑞芬（朝陽區(qū)芳草地小學(xué)）馬榮燕（東城區(qū)府學(xué)小學(xué)）田京旗（東城區(qū)西中街小學(xué)）組員分工：組員分工：李文會：李文會：制定研究計劃，組織課題組成員進行研究。負責“感受統(tǒng)計的必要性”部分案例整理，主持完成課題的結(jié)題報告。趙瑞芬：趙瑞芬：具體負責“概率”部分的案