小學科學培訓總結

1、小學科學培訓總結小學科學培訓總結2017年12月14日至12月15日雙柏縣教育局教研室組織了雙柏縣“國培計劃2017年小學科學培訓”的學習活動。在妥甸中心學校培訓點，李錦唐老師親自上了一節(jié)示范課《聲音的產(chǎn)生》，讓學員明白了科學就是要這樣上，實驗就要這樣開展；接下來20位學員進行了課堂教學診斷課。15日早上蘇波老師對《小學科學教材》進行分析，費榮華老師對《小學科學課標》進行解讀，李強老師對《顯微鏡的認識與應用》進行培訓，并對昨天的課堂教學

2、診斷課進行評課議課，最后教育局教研室劉國培書記聲情并茂地對學員們進行了《做一名有愛心的科學教師》培訓，所有參訓學員認真聽講，認真學習。一、對科學教師重新認識：一、對科學教師重新認識：通過學習，所有的學員的思想有了一個新的轉變，作為一位科學教師，必須具有淵博的科學知識，熟練的操作技能，良好的思維品質(zhì)，特別是骨干教師，更應當掌握現(xiàn)代教育教學理論、掌握現(xiàn)代教育教學技術。在科學的探究過程中，教師不再把科學知識的傳授作為自己的主要教學任務和目的，

3、也不再把主要精力花費在檢查學生對知識掌握的程度上，而是成為學習共同體中的成員，在問題面前教師和孩子們一起尋找答案，在探究科學的道路上教師成為學生的伙伴和知心朋友。因此，在科學課程中，傳統(tǒng)意義上的教師教和學生學，將讓位于師生互教互學，彼此形成一個真正的“學習共同體”。二、對科學課堂教學也有了一個新的認識：二、對科學課堂教學也有了一個新的認識：（一）課堂教學強調(diào)從問題入手。（一）課堂教學強調(diào)從問題入手。科學課最重要的一個理念就是強調(diào)課堂教學

4、要從問題入手，這是自然課與科學課最重要的區(qū)別之一。我們應該在課堂教學中創(chuàng)設情境從問題入手，使學生帶著渴望知識的愿望去學習。在課堂中，學生從提出問題到解決問題中間要經(jīng)過一大段過程，沒有過程和方法，解決問題也是一句空話。作為一名教師必須教會孩子掌握解決問題的方法（二）課堂教學以科學探究為主。（二）課堂教學以科學探究為主?！犊茖W課程標準》指出：“科學學習要以探究為中心。探究既是科學學習的目標，又是科學學習的方式。親身經(jīng)歷以探究為主的學習活動是

5、學生學習科學的主要途徑?！边@意味著小學科學教育的教學策略將由重“知識傳授”向重“學生發(fā)展”轉變，由重教師“教”向重學生“研”轉變，由重“結果”向重“過程”轉變?？茖W探究活動在科學學習中，具有重要價值，通過“做科學”來“學科學”，學生們可以把科學知識與觀察、推理和思維的技能結合起來，從而可以能動地獲得對科學的理解。在科學探究的活動中，在參與解決問題、參與做計劃、參與決策、參與小組討論、參與評價的過程中，學生們將所掌握的科學知識同他們從多種

6、渠道獲得的科學知識聯(lián)系起來，并把所學的科學內(nèi)容應用到新的問題中去。通過科學探究活動，學生們對科學探究的手段、使用證據(jù)的規(guī)則、形成問題的方式、提出解釋的方法等一系列問題有了親身的體驗，而不僅僅是聽到或記住有關的知識和結論；通過科學探究活動，學生對科學與技術的關系、科學的性質(zhì)等一系列問題，有了切身的認識和體驗，而不僅僅是獲得了關于這些問題的標準答案。學習科學能力的提高，以及對科學研究的理解是漸進的，需要我們引導學生經(jīng)歷一個具有科學意義的探究