小學(xué)科學(xué)教師及實(shí)驗(yàn)教師培訓(xùn)資料

1、小學(xué)科學(xué)教師及實(shí)驗(yàn)室實(shí)驗(yàn)員培訓(xùn)提綱不做實(shí)驗(yàn)的科學(xué)教學(xué)是沒有完成教學(xué)任務(wù)的教學(xué)，不做實(shí)驗(yàn)的教不做實(shí)驗(yàn)的科學(xué)教學(xué)是沒有完成教學(xué)任務(wù)的教學(xué)，不做實(shí)驗(yàn)的教師是不負(fù)責(zé)任的教師，不具備實(shí)驗(yàn)條件的學(xué)校是不合格的學(xué)校。師是不負(fù)責(zé)任的教師，不具備實(shí)驗(yàn)條件的學(xué)校是不合格的學(xué)校。說明：本提綱為培訓(xùn)的主要內(nèi)容，具體講課順序?qū)⒏鶕?jù)需要做具體調(diào)整什么是科學(xué)？什么是科學(xué)？達(dá)爾文說：“科學(xué)就是積累事實(shí)，以便從中發(fā)現(xiàn)規(guī)律。”狄德羅說：“我們（科學(xué)家）有三種方法—觀察、思

2、考和實(shí)驗(yàn)，通過觀察搜集事實(shí)，通過思考把事實(shí)組合起來，通過實(shí)驗(yàn)把組合的結(jié)果進(jìn)行驗(yàn)證?！薄犊茖W(xué)（36年級）課程標(biāo)準(zhǔn)》（實(shí)驗(yàn)稿）中，觀察、實(shí)驗(yàn)和制作在科學(xué)探究過程中的位置：（請牢記框架圖）（請牢記框架圖）具體內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)：①能用各種感官直接感知自然事物并用語言或圖畫描述所觀察的事物的形態(tài)特征。（活動(dòng)建議：對動(dòng)物、植物、水、空氣、巖石等外部形態(tài)特征進(jìn)行觀察與描述）②能用簡單的工具（放大鏡、顯微鏡等）對物體進(jìn)行較細(xì)致的觀察，并能用圖和文字表達(dá)。（活動(dòng)

3、建議：對花的構(gòu)造、細(xì)胞等進(jìn)行觀察，并能畫圖和用文字說明）③能用簡單測量工具（尺、測力計(jì)、天平、量筒、溫度計(jì)、秒表等）對物體進(jìn)行定量觀察，采集數(shù)據(jù)，并作簡單記錄。（活動(dòng)建議：測量物體長度、重量、溫度等，并用計(jì)量單位記錄）④能用簡單器材做簡單的觀察實(shí)驗(yàn)，并作實(shí)驗(yàn)記錄。（活動(dòng)建議：杠桿平衡實(shí)驗(yàn)、斜面省力實(shí)驗(yàn)、種子萌芽條件對比實(shí)驗(yàn)等）⑤能做控制變量的簡單探究性實(shí)驗(yàn)，會(huì)設(shè)計(jì)簡單的實(shí)驗(yàn)報(bào)告，繪制簡單圖表。察。教師也能從中了解學(xué)生的情況，及時(shí)指導(dǎo)。成

4、年人也有“明于心不明于口”的情況，學(xué)生在相互啟發(fā)的作用下，選擇到合適的語言，描述自己在觀察活動(dòng)中產(chǎn)生的一些不太明確的想法時(shí)，思維就逐漸變得清晰、明確。觀察活動(dòng)產(chǎn)生思維，思維要用語言描述，描述使思維變得明確，獲得意義，從而又產(chǎn)生新的思維。在這個(gè)過程中，思維、語言和觀察能力都會(huì)得到發(fā)展。6通過觀察要獲得什么樣的理性判斷，是由教學(xué)目標(biāo)決定的。最基本的要求是把自己觀察到的某一事物的各種屬性，綜合成為一個(gè)整體，如觀察某一種昆蟲。（二）觀察的類型1

5、直接觀察和間接觀察這是以觀察時(shí)是否借助儀器來區(qū)分的?？茖W(xué)課中的觀察，多數(shù)是用人的感覺器官直接感知，這是直接觀察。觀察物體的細(xì)小構(gòu)造，如蚯蚓身上的剛毛、花蕊個(gè)數(shù)，要借助于放大鏡，這是間接觀察。2質(zhì)的觀察和量的觀察又稱為定性觀察和定量觀察?？茖W(xué)課中的觀察多數(shù)是定性觀察。量的觀察又稱觀測或測量，例如觀測太陽的高度、測量物體的溫度。３長期觀察像動(dòng)物的生長情況、一日之內(nèi)太陽的高度變化、一周之內(nèi)的天氣變化、天體的視運(yùn)動(dòng)等等，都需要進(jìn)行長期觀察。長期

6、觀察的目的在于了解事物運(yùn)動(dòng)、變化、發(fā)展的過程，所以做好觀察記錄特別重要。（三）觀察活動(dòng)的基本過程１明確觀察目的，指導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立地進(jìn)行觀察觀察什么，通常是由問題引出來的。教師引導(dǎo)的出發(fā)點(diǎn)和歸宿，始終是為了發(fā)揮學(xué)生的主體作用，培養(yǎng)他們獨(dú)立觀察的能力，而不是越俎代庖，明示或暗示。學(xué)生獨(dú)立觀察（包括相互間的交談）時(shí)，教師的工作是：巡視各組，了解學(xué)生的觀察情況，他們發(fā)現(xiàn)了什么，傾聽學(xué)生的相互交談，了解他們對一些問題的說法；考慮怎樣組織交流討論，怎樣

7、引導(dǎo)學(xué)生解決在觀察中發(fā)現(xiàn)的問題；給需要新的材料或工具的學(xué)生提供必要的材料或工具。２討論研究討論研究是在三個(gè)層次上進(jìn)行的：首先是掌握事實(shí)，把學(xué)生在觀察中的發(fā)現(xiàn)集中起來，包括學(xué)生在觀察中互相矛盾的發(fā)現(xiàn)也列舉出來。第二步是對事實(shí)、資料進(jìn)行初步的整理，分門別類。第三步是通過研究事實(shí)資料，獲得一定層次的理性認(rèn)識，即通過思維加工，弄清事實(shí)資料之間的相互關(guān)系。３運(yùn)用新獲得的知識、新形成的概念，去認(rèn)識其他事物，啟發(fā)學(xué)生在課外作進(jìn)一步的研究。（四）教學(xué)指