26 天窗

1、12626《天窗天窗》教學(xué)設(shè)計教學(xué)設(shè)計曲靖市第一小學(xué)曲靖市第一小學(xué)教材分析：教材分析：《天窗天窗》這篇課文是我國現(xiàn)代著名作家茅盾寫的一篇抒情散文。這篇課文是我國現(xiàn)代著名作家茅盾寫的一篇抒情散文。文章生動地描寫了夏天陣雨來了時和晚上上床休息時，天窗使孩子們文章生動地描寫了夏天陣雨來了時和晚上上床休息時，天窗使孩子們產(chǎn)生了無限的遐想，給了孩子們唯一的慰藉。文章結(jié)構(gòu)清晰，語言生產(chǎn)生了無限的遐想，給了孩子們唯一的慰藉。文章結(jié)構(gòu)清晰，語言生動，充

2、滿童趣。本文被安排在五年級上冊動，充滿童趣。本文被安排在五年級上冊“名著之旅名著之旅”這個專題的第這個專題的第一篇。本單元的訓(xùn)練重點是一篇。本單元的訓(xùn)練重點是“欣賞名家筆下的藝術(shù)形象，體驗和閱讀欣賞名家筆下的藝術(shù)形象，體驗和閱讀名著的樂趣名著的樂趣”。因此，文章的教學(xué)重點就落在閱讀體驗和閱讀感悟上，。因此，文章的教學(xué)重點就落在閱讀體驗和閱讀感悟上，讓學(xué)生與文本深層對話，喚起學(xué)生對生活經(jīng)驗的獨特感受，產(chǎn)生表達(dá)讓學(xué)生與文本深層對話，喚起學(xué)生

3、對生活經(jīng)驗的獨特感受，產(chǎn)生表達(dá)的欲望。的欲望。學(xué)生分析：學(xué)生分析：學(xué)生讀茅盾的文章，剛開始可能有些語句讀起來不順當(dāng)，也不好學(xué)生讀茅盾的文章，剛開始可能有些語句讀起來不順當(dāng)，也不好理解，因此，讓學(xué)生反復(fù)朗讀，做到能正確、流利地朗讀課文。理解，因此，讓學(xué)生反復(fù)朗讀，做到能正確、流利地朗讀課文。文章充滿童趣，比較貼近學(xué)生生活實際，學(xué)生在感悟、理解課文文章充滿童趣，比較貼近學(xué)生生活實際，學(xué)生在感悟、理解課文的基礎(chǔ)上能結(jié)合生活實際展開想象。的基礎(chǔ)

4、上能結(jié)合生活實際展開想象。設(shè)計理念：設(shè)計理念：1、這是一篇充滿童趣的，抒情性極強(qiáng)的散文，要通過引導(dǎo)，讓生、這是一篇充滿童趣的，抒情性極強(qiáng)的散文，要通過引導(dǎo)，讓生活透過文字去感受文字背后更為廣闊的天地，走進(jìn)作者的內(nèi)心世界、活透過文字去感受文字背后更為廣闊的天地，走進(jìn)作者的內(nèi)心世界、生活實際，讓學(xué)生感悟作者的表達(dá)方法，并學(xué)著表達(dá)。生活實際，讓學(xué)生感悟作者的表達(dá)方法，并學(xué)著表達(dá)。3感悟。感悟。流程：流程：描述入景描述入景→感悟朗讀感悟朗讀→展

5、開想象展開想象→朗讀再現(xiàn)朗讀再現(xiàn)課前談話：孩子們，你們最喜歡到大自然中去玩耍，快樂嗎？哪課前談話：孩子們，你們最喜歡到大自然中去玩耍，快樂嗎？哪些事讓你感到特別快樂？這節(jié)課，我們一齊欣賞茅盾先生的一篇散文：些事讓你感到特別快樂？這節(jié)課，我們一齊欣賞茅盾先生的一篇散文：天窗天窗（板書）（板書）茅盾先生小時候住在鄉(xiāng)下，鄉(xiāng)下可美了，有清澈見底的小河，綠茅盾先生小時候住在鄉(xiāng)下，鄉(xiāng)下可美了，有清澈見底的小河，綠油油的麥田，金燦燦的菜花，藍(lán)湛湛的天

6、，還有林中喳喳叫的鳥油油的麥田，金燦燦的菜花，藍(lán)湛湛的天，還有林中喳喳叫的鳥兒…………不過，最有特點的還是那一排排瓦房，鄉(xiāng)下的房子只有前面不過，最有特點的還是那一排排瓦房，鄉(xiāng)下的房子只有前面________________________。（生接）（生接）透過木板窗，吸一口混合著花香，草香，泥土香的新鮮空氣，和透過木板窗，吸一口混合著花香，草香，泥土香的新鮮空氣，和煦的陽光隨意地在臉上，身上鋪灑開來，這時你忍不住想要大聲贊嘆煦的陽光隨意

7、地在臉上，身上鋪灑開來，這時你忍不住想要大聲贊嘆（）（指名說）。（指名說）。此時的你早已等不及了，約上幾個好伙伴在曠野此時的你早已等不及了，約上幾個好伙伴在曠野里狂奔，跳進(jìn)小河里撈魚，在草地上斗蟋蟀，在沙灘上壘城堡里狂奔，跳進(jìn)小河里撈魚，在草地上斗蟋蟀，在沙灘上壘城堡…………真開心啊！不過，碰著大風(fēng)大雨，或者開心啊！不過，碰著大風(fēng)大雨，或者_(dá)_______________________（引讀（引讀2自然段）。自然段）。屋子里可真黑呀，