光合作用的探究歷程

1、第五章第第五章第4節(jié)能量之源能量之源——光與光合作用光與光合作用二、光合作用的原理和應用二、光合作用的原理和應用光合作用的探究歷程光合作用的探究歷程一、教材分析一、教材分析新課標對光合作用的認識過程從原來的“了解”水平提高到了“說明”水平，教材中本部分內(nèi)容從回顧科學家對光合作用的探究歷程開始，讓學生感知他們探索的科學精神和實事求是的科學態(tài)度，學習科學探究的一般方法和實驗設計的原則，并且得出光合作用的反應式。教材中詳細描述了各探究實驗的關

2、鍵環(huán)節(jié)，對學生的探究思維具有很好的啟發(fā)性。二、教學目標二、教學目標1知識目標：知識目標：1.知道光合作用被發(fā)現(xiàn)的基本過程2.簡述出光合作用的原料、產(chǎn)物、條件和反應場所。2能力目標：能力目標：1.重新走進科學家發(fā)現(xiàn)光合作用的有關實驗，學會運用科學探究的手段發(fā)現(xiàn)問題、解決問題，發(fā)展科學探究能力；2.在實驗探究中掌握科學探究的一般原則，重點是對照實驗原則和單因子變量原則3.過讀書和師生的討論活動，培養(yǎng)學生自學和主動探索新知識的技能、技巧。3情

3、感、態(tài)度和價值觀目標：情感、態(tài)度和價值觀目標：1體驗科學探究歷程，體會科學概念是在不斷觀察、實驗、探索和爭論中形成；2.認同科學家不僅要繼承前人的科研成果，而且要善于吸收不同學科中的有關知識，還要具有質(zhì)疑、創(chuàng)新及勇于實踐的科學精神和科學態(tài)度；3.學會參與、合作和交流探究的內(nèi)容和結(jié)果；4.認識到技術的發(fā)展在科學研究中的作用，尊重科學且用發(fā)展的觀點看待科學、樹立辨證的科學觀。三、教學重點難點三、教學重點難點重點：重點：光合作用的發(fā)現(xiàn)及研究歷

4、史過程中的各實驗設計、優(yōu)缺點和結(jié)論。【多媒體】展示一組優(yōu)美的配樂風景圖片?！窘處煛恐参锏拿恳黄G葉就好像是一個“綠色工廠”源源不斷地生產(chǎn)者有機物。在自然界中綠色植物隨處可見，你看到過植物正在進行光合作用嗎？沒有。那么，科學家們到底是怎樣發(fā)現(xiàn)光合作用這一生理過程的呢？（創(chuàng)設問題情境，激發(fā)興探究興趣，導入新課。）【教師】這節(jié)課我們就來學習光合作用的探究歷程。我們來看本節(jié)課的學習目標。多媒體展示學這節(jié)課我們就來學習光合作用的探究歷程。我們來看

5、本節(jié)課的學習目標。多媒體展示學習目標，強調(diào)重難點。習目標，強調(diào)重難點。（三）合作探究、精講點撥。（三）合作探究、精講點撥。1.植物為什么會生長的探究：植物為什么會生長的探究：（1）亞里士多德的觀點：）亞里士多德的觀點：【教師】植物種在土壤，能不斷的生長。植物為什么會生長呢？如果你是公元前的某個人你可能會怎樣想？【學生推測】植物種在土壤，植物的生長當然來源于土壤?！窘處煛抗?世紀，古希臘學者亞里士多德以為，小小的種子之所以能夠長成參天

6、大樹，完全依靠于土壤。果真是來自土壤嗎？我們要分析是怎樣得出此結(jié)論的?！緦W生思考后回答】亞里士多德的結(jié)論實際上只是一個經(jīng)驗上的推測，并沒有進行相應的科學實驗。（使學生認識科學的生物學結(jié)論的得出需要嚴謹?shù)每茖W實驗位基礎。）（2）海爾蒙特的實驗）海爾蒙特的實驗:【多媒體】展示材料1（圖片和文字）：海爾蒙特的實驗過程?！窘處煛咳绻麃喞锸慷嗟碌慕Y(jié)論是正確的，你推測一下，5年后柳樹增加的重量與土壤減少的重量是怎樣的關系？（讓學生學會科學推測。）學

7、生推測后，教師展示海爾蒙特的實驗結(jié)果：柳樹重量增加了73.7kg而土壤只減少了約0.06kg。根據(jù)這一事實海爾蒙特會提出什么觀點？據(jù)你了解該結(jié)論完全正確嗎？（培養(yǎng)學生分析問題和交流的習慣和能力，以及面對現(xiàn)象提出合理假設的能力。）【學生討論并回答】1.海爾蒙特根據(jù)試驗得出的觀點：建造植物體的原料是水分。2.當時他沒有考慮到空氣的作用。2.植物放出氧氣之謎的探究：植物放出氧氣之謎的探究：【教師】是誰首先想到植物的生長與空氣的作用有關的呢？1