小學數(shù)學二年級下冊《課桌有多高》

1、北師版小學數(shù)學二年級下冊教學設計北師版小學數(shù)學二年級下冊《課桌有多高課桌有多高》精品教案精品教案（北師版二年級下冊“鉛筆有多長”）教學內(nèi)容：教學內(nèi)容：小學數(shù)學北師版第四冊40頁和41頁的內(nèi)容。評析：在生活中，由于評析：在生活中，由于1分米長的鉛筆很難找得到，如果用鉛筆來分米長的鉛筆很難找得到，如果用鉛筆來引入分米的教學感覺有點牽強，就算是人為制造出引入分米的教學感覺有點牽強，就算是人為制造出1分米長的鉛筆，分米長的鉛筆，在測量的時候?qū)W生

2、也會因為鉛筆尖所落終點的誤差而不能得出準確在測量的時候?qū)W生也會因為鉛筆尖所落終點的誤差而不能得出準確結果結果10厘米，從而影響對厘米，從而影響對1分米的感知效果。所以我們把分米認分米的感知效果。所以我們把分米認識中的鉛筆換成了學生學具盒中的識中的鉛筆換成了學生學具盒中的1分米長的小棒，學生很熟悉并分米長的小棒，學生很熟悉并且也很直觀。由于第一個活動主題的修改，我們的課題也由引入中且也很直觀。由于第一個活動主題的修改，我們的課題也由引入中

3、估計課桌的高度而定為估計課桌的高度而定為《課桌有多高課桌有多高》。教學目標：教學目標：1、通過觀察、操作，讓學生估一估、量一量、摸一摸、看一看、想一想等活動感知長度單位毫米和分米，初步建立1毫米和1分米的長度觀念。2、在獨立思考和分組探索中感悟米、分米、厘米、毫米之間的關系，能正確運用毫米、分米表示長度。3、能估計一些物體的長度，并進行測量。4、引導學生探索知識間的內(nèi)在聯(lián)系，激發(fā)學生學習的興趣。讓學生在愉悅的氛圍中輕松靈活的掌握知識，完

4、成學習。教學重點：教學重點：1、認識長度單位毫米和分米，建立1毫米和1分米的長度觀念。2、掌握米、分米、厘米、毫米之間的進率。教學難點：教學難點：建立1毫米和1分米的長度觀念，形成表象，加深對概念的理解，并應用概念正確表示物體的長度。教學用具：教學用具：刻度尺、米尺、一枚胸卡、小棒（10厘米長）、多媒體等。教學過程：教學過程：一、創(chuàng)設問題情境，導入新課一、創(chuàng)設問題情境，導入新課：1、談話：喜歡看動畫片嗎？請看大屏幕。（多媒體演示孫悟空耍

5、金箍棒的情景并配音：“變！變！變！變變變！看，俺老孫的金箍棒有多厲害！它可長可短，可以短到只有1厘米，也可以伸長到1米，甚至幾百米，還可以伸到天上去呢?！保┙鸸堪粽嫔衿?，在這里你能找到我們學過的數(shù)學知識嗎？評析：用學生熟悉并且喜歡的動畫人物孫悟空引入教學，比較適合評析：用學生熟悉并且喜歡的動畫人物孫悟空引入教學，比較適合低年級兒童的心理特點，通過形象的課件展示金箍棒的變化，讓學低年級兒童的心理特點，通過形象的課件展示金箍棒的變化，讓學生

6、直觀感受到物體的長短變化，從而引出表示物體長短的數(shù)學知識，生直觀感受到物體的長短變化，從而引出表示物體長短的數(shù)學知識，過渡比較自然。過渡比較自然。2、我們已經(jīng)學過長度單位米和厘米。（貼出貼圖米和厘米）讓學生北師版小學數(shù)學二年級下冊教學設計式子我們也可以用字母表示的形式寫出來，板書：1m=10dm，教師板書讓學生書空寫。通過數(shù)得出了米和分米的關系，誰還記得米和厘米之間有什么關系？通過學生的回答，板書：1米=100厘米10、回應引入的問題：

7、學到這里，我們課桌的高大約是7（），你知道答案了嗎？（貼：分米）評析：在認識了評析：在認識了1分米以后，溝通舊的知識，使學生明確米和分米，分米以后，溝通舊的知識，使學生明確米和分米，米和厘米之間的關系，然后回應開課時提出的問題，估計課桌的高米和厘米之間的關系，然后回應開課時提出的問題，估計課桌的高讓學生在此找到答案。讓學生在此找到答案。（二）認識毫米。（二）認識毫米。1、鉛筆有多長（1）請拿出一枝自己最喜歡的鉛筆來，動手量一量它有多長！

8、（匯報測量的結果使學生認識到鉛筆的長度并不都是整厘米數(shù)）。（2）、多媒體展示一幅鉛筆長度測量圖，告訴學生這是放大了的鉛筆和尺子，來看一看它的長是多少。（指名說）小結：象這樣比6厘米多，又不夠7厘米，多出的這部分長度應該怎么表示呢？先請同學們分組商量一下，看你們有沒有什么辦法來表示這多出的部分。（小組交流，全班匯報）評析：讓學生動手測量自己的鉛筆，使他們發(fā)現(xiàn)表示鉛筆長度時有評析：讓學生動手測量自己的鉛筆，使他們發(fā)現(xiàn)表示鉛筆長度時有的不是整

9、厘米數(shù)，由于測量的需要還必須認識新的長度單位。再次的不是整厘米數(shù)，由于測量的需要還必須認識新的長度單位。再次很自然地進入到新知的學習中。很自然地進入到新知的學習中。（3）、說明：其實人們早已經(jīng)有了比較好的表示方法了，那就是用一個比厘米還小的長度單位：毫米。（板書后讓學生讀）一個小格的長度就是1毫米，感覺1毫米怎么樣？（讓學生感受到短、小、細）現(xiàn)在這支鉛筆的長你能讀出來嗎？（6厘米3毫米）。評析：先讓學生發(fā)揮自己的想象力和創(chuàng)造力，用他們最

10、原始的思維評析：先讓學生發(fā)揮自己的想象力和創(chuàng)造力，用他們最原始的思維來想象一下表示的方法，然后再教學毫米這個新的長度單位，既給來想象一下表示的方法，然后再教學毫米這個新的長度單位，既給了學生自由的空間，又培養(yǎng)了他們思考問題的能力，體現(xiàn)了對他們了學生自由的空間，又培養(yǎng)了他們思考問題的能力，體現(xiàn)了對他們學習主體性的尊重。學習主體性的尊重。（4）、回應毫米引入情景：同桌之間根據(jù)剛才的測量結果互相讀自己鉛筆的長度。評析：有問題就要解決，對引入中

11、的問題在有辦法表示后讓學生就評析：有問題就要解決，對引入中的問題在有辦法表示后讓學生就來用新的長度單位準確的表示鉛筆的長度。來用新的長度單位準確的表示鉛筆的長度。（5）、說明：尺子1厘米中間，每1小格的長度都是1毫米，下面在尺子上任選1厘米，用鉛筆尖指著小格數(shù)一數(shù)，看有什么新的發(fā)現(xiàn)。（數(shù)、匯報）（6）、多媒體展示放大了尺子上的1厘米，一起再來數(shù)一數(shù)，得出1厘米里面有10個1毫米。從而得出：1厘米=10毫米。在練習本上把這個式子寫成用字母