《連加連減加減混合》教學設計

1、《連加、連減和加減混合連加、連減和加減混合》教學設計教學設計?？谑猩礁邔W校一、教材研究一、教材研究教材通過少先隊員幫農民伯伯摘南瓜的情境圖引出連加（例1），再通過求運了兩次后還剩多少個南瓜引出連減。例1中的就是例2中的被減數，它們的運算順序相同，豎式的寫法也基本相同。接下來，教材通過公共汽車上、下人的情境圖引出加減混合運算（例3），由于運算順序與連加連減相同，所以教材要求學生通過類推來掌握。例4是帶有括號的加減混合運算，應先算括號里面的

2、，再算計算括號外面的，因此用豎式計算時只能分步計算，不能合在一起連寫。例5是通過美術興趣小組活動的情境引出“一個數比另一個數多或少”的問題，學習時應注意理解“多”或“少”的含義，正確列式解答。二、學情研究二、學情研究學生對連加連減和加減混合的運算順序在一年級上、下冊已經學過，在這次著重學習運算中的豎式運算。三、目標點擊三、目標點擊1、掌握連加、連減的運算順序和用豎式計算的書寫方法。并在解決問題的過程中鞏固連加連減的運算順序和用豎式計算的

3、方法，并能利用這些方法解決實際生活問題。2、培養(yǎng)學生規(guī)范的書寫，認真、細致的計算習慣。四、教學準備四、教學準備課件、中方格五、重點篩選、重點篩選重點重點：豎式的寫法【突破方法突破方法】聯(lián)系一年級下學期的相同數位相加減難點：難點：進位的退位，口算與筆算相結合的式題的正確計算。【突破方法突破方法】采用小組討論、對比分析的方法進行區(qū)別。六、拓展鏈接六、拓展鏈接1、課前復習一年級下學期連加連減加減混合的口算并說說計算順序。2、對子交流想法七、心

4、靈隨筆七、心靈隨筆本教案注意采用情境引入，并且通過學生小組合作利用所學知識獨立完成，再通過老師的引導解決方法進行提升，達到教學目的，即充分體現(xiàn)了以學生為主體，又激發(fā)了學生學習的興趣。八、學法研究八、學法研究這種方法是學生普遍采用的有沒有更簡便的算式呢學生中有采用以下連加豎式的:(2)(2)283423283423＝8585（個）（個）28314622385教師將這兩種豎式在投影儀上對比觀察看看有什么區(qū)別.重點弄清每一步的算理.算法比較：

5、說出最喜歡哪種算法及理由。小結：讓我們再來一起總結連加的運算順序和用豎式計算的書寫方法好嗎？[設計意圖設計意圖]這是本課的重點所在掌握連加、連減的運算順序和用豎式計算的書寫方法以及豎式的簡便寫法，要引導學生完成好知識的構建。讓學生利用數學知識的遷移學習新知，增強學生學好數學的信心使學生有成功的體驗。同時，讓學生體驗算法的多樣化。自主探索、合作學習是學生學習數學的重要方式。鼓勵學生發(fā)表自己的意見，并與同伴進行交流，，培養(yǎng)了學生的合作意識。

6、同學們大家連加計算的計算掌握的怎樣呢請你在練習本上列豎式計算462517＝54＋20＋16＝然后小組內進行匯報.老師請學生中的典型進行投影展示、講評。（二）（二）、教師：我們已經解決了三個組一共收了多少個西瓜的問題，大家來看看這85個西瓜又給我們帶來了什么新問題？2、（課件出示情景圖片）（課件出示情景圖片）請大家仔細觀察圖片，先獨立列式，再用豎式計算。師巡視。小組交流。全班匯報，展示不同的豎式計算方法。算法比較：說出最喜歡哪種算法及理由