如何引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主、合作、探究學(xué)習(xí)

1、1如何引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主、合作、探究學(xué)習(xí)如何引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主、合作、探究學(xué)習(xí)認(rèn)真回顧《課程標(biāo)準(zhǔn)若干核心觀念理論的解讀》這門課，結(jié)合自己的教學(xué)實(shí)踐，舉例說說引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主、合作、探究學(xué)習(xí)時(shí)，應(yīng)該避免哪些問題:首先，應(yīng)該指導(dǎo)學(xué)生如何探究學(xué)習(xí)，探討信息內(nèi)涵，拓展知識(shí)外延?！疤骄俊笔侵冈趯?shí)踐中進(jìn)行學(xué)習(xí)，要求教師在課堂學(xué)習(xí)中，借助課文情景，創(chuàng)設(shè)主動(dòng)、互動(dòng)、生動(dòng)的學(xué)習(xí)氛圍，在師生互動(dòng)、生生互動(dòng)中，給各類學(xué)生提供適合各自發(fā)展的聽、說、讀、寫的實(shí)踐機(jī)會(huì)

2、，讓學(xué)生在實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)問題、培養(yǎng)探究問題的意識(shí)。當(dāng)然，要達(dá)到這一目的，首先要學(xué)生學(xué)會(huì)質(zhì)疑。質(zhì)疑是學(xué)生主動(dòng)求知、主動(dòng)學(xué)習(xí)的生動(dòng)體現(xiàn)，也是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性學(xué)習(xí)的重要途徑。因此，在語文閱讀教學(xué)中，教師應(yīng)注重啟發(fā)學(xué)生學(xué)會(huì)質(zhì)疑方法。（1）抓住課題質(zhì)疑。揭題時(shí)讓學(xué)生抓住課題關(guān)鍵詞質(zhì)疑，有利于學(xué)生運(yùn)用推測(cè)，猜想的方法去理解課文思路，以進(jìn)一步學(xué)習(xí)課文的表達(dá)方法。如教《星星變奏曲》一課，就可質(zhì)疑題目中的“變奏”是什么意思？作者為何用“變奏”一詞？這樣，學(xué)生能

3、去查閱資料，從而解決兩節(jié)詩的結(jié)構(gòu)和語言上的異同。（2）從課后精心設(shè)計(jì)的問題學(xué)習(xí)質(zhì)疑，這些都是質(zhì)疑的典范，學(xué)生可以思考這些問題提出的角度方法，學(xué)會(huì)提問。（3）抓重點(diǎn)語句質(zhì)疑。對(duì)語言的3結(jié)合課文的文體特點(diǎn)，再一次讓學(xué)生明確學(xué)習(xí)該類問題的課文從哪些方面突破。因此，此步驟不僅是對(duì)本課的總結(jié)，更是交給學(xué)生的必不可少的環(huán)節(jié)。學(xué)生的課堂筆記的整理，是內(nèi)化所學(xué)知識(shí)，形成能力的一個(gè)有效措施?！笆谌艘贼~不如授人以漁”。語文的閱讀教學(xué)不應(yīng)為教而教，而是要教給