數(shù)學(xué)課堂上如何引導(dǎo)學(xué)生自主探索

1、變苦學(xué)為樂學(xué)，還孩子一片自主探索的天空變苦學(xué)為樂學(xué)，還孩子一片自主探索的天空——數(shù)學(xué)課堂上引導(dǎo)學(xué)生自主探索點(diǎn)滴談內(nèi)容提要：內(nèi)容提要：隨著新課程改革的不斷深入，新的教育理念已被廣大教師所認(rèn)可。在一些實(shí)際課堂教學(xué)中，從表面看，教師安排學(xué)生操作，討論等活動(dòng)形式，頗為熱鬧，但實(shí)際上學(xué)生的思路仍然限定在教師設(shè)計(jì)的框架里，思維受到禁錮，課堂上的自主學(xué)習(xí)只是流于形式。要真正把自主學(xué)習(xí)落到實(shí)處，把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)放還給學(xué)生，教師必須創(chuàng)設(shè)寬松的學(xué)習(xí)環(huán)境，留有

2、充分的探索空間，讓學(xué)生真正經(jīng)歷主動(dòng)探索的學(xué)習(xí)過程，經(jīng)歷自己構(gòu)建數(shù)學(xué)知識(shí)的過程。自主探索是在老師指導(dǎo)下，讓學(xué)生自己做主，要求學(xué)生主動(dòng)參與，充分發(fā)揮學(xué)生的主體地位。因此，變苦學(xué)為樂學(xué)，還孩子一片自主探索的天空，是每位教師義不容辭的職責(zé)。下面結(jié)合自己的教學(xué)實(shí)踐，從以下幾方面談?wù)剶?shù)學(xué)課堂上如何把自主權(quán)還給學(xué)生：一、建立新型的師生關(guān)系，營(yíng)造自主探索的學(xué)習(xí)氛圍二、創(chuàng)設(shè)良好情境，激發(fā)學(xué)生自主探索的動(dòng)機(jī)三、注重實(shí)踐操作，感受自主探索的過程四、設(shè)計(jì)開放性

3、練習(xí)、滿足不同層次的學(xué)生自主探索需要。關(guān)鍵詞：新課程關(guān)鍵詞：新課程自主探索自主探索隨著基礎(chǔ)教育課程改革的不斷深入，新的教育理念已被廣大教師所認(rèn)可。在一些實(shí)際課堂教學(xué)中，從表面看，教師安排學(xué)生操作，討論等活動(dòng)形式，頗為熱鬧，但實(shí)際上學(xué)生的思路仍然限定在教師設(shè)計(jì)的框架里，思維受到禁錮，課堂上的自主學(xué)習(xí)只是流于形式。要真正把自主學(xué)習(xí)落到實(shí)處，把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)放還給學(xué)生，教師必須創(chuàng)設(shè)寬松的學(xué)習(xí)環(huán)境，留有充分的探索空間，讓學(xué)生真正經(jīng)歷主動(dòng)探索的學(xué)習(xí)

4、過程，經(jīng)歷自己構(gòu)建數(shù)學(xué)知識(shí)的過程。自主探索是在老師指導(dǎo)下，讓學(xué)生自己做主，要求學(xué)生主動(dòng)參與，充分發(fā)揮學(xué)生的主體地位。膀，體驗(yàn)到學(xué)習(xí)知識(shí)的快樂，激發(fā)了他們的自主探索、創(chuàng)新意識(shí)。二、創(chuàng)設(shè)良好情境，激發(fā)學(xué)生自主探索的動(dòng)機(jī)二、創(chuàng)設(shè)良好情境，激發(fā)學(xué)生自主探索的動(dòng)機(jī)創(chuàng)設(shè)良好導(dǎo)入情境，激發(fā)探索動(dòng)機(jī)是引導(dǎo)學(xué)生自主探索學(xué)習(xí)的前提。這就要求教師要認(rèn)真鉆研教材，深入挖掘規(guī)律和新舊知識(shí)之間的相互聯(lián)系，充分了解學(xué)生己有的認(rèn)知結(jié)構(gòu)，把數(shù)學(xué)特有的嚴(yán)謹(jǐn)、抽象、簡(jiǎn)潔、概

5、括等屬性，通過巧妙的形式引發(fā)學(xué)生的興趣，誘發(fā)學(xué)生的積極思維活動(dòng)，這們才能創(chuàng)設(shè)一個(gè)好奇、疑惑、生動(dòng)、有趣的情境，讓學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣，進(jìn)而產(chǎn)生自主探索的強(qiáng)烈愿望。如《分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì)》教學(xué)。課一開始，我就帶領(lǐng)學(xué)生復(fù)習(xí)分?jǐn)?shù)與除法之間的關(guān)系，除法商不變的性質(zhì)。接著我提問：“通過復(fù)習(xí)你有什么聯(lián)想或猜想？”學(xué)生沉默一會(huì)兒，馬上活躍起來?！拔也孪敕?jǐn)?shù)也應(yīng)有一個(gè)基本性質(zhì)。因?yàn)槌ㄓ幸粋€(gè)性質(zhì)，分?jǐn)?shù)與除法又有對(duì)應(yīng)關(guān)系，分?jǐn)?shù)也應(yīng)該有基本性質(zhì)。”我接著問：“你

6、們?cè)俨乱徊?，如果分?jǐn)?shù)有基本性質(zhì)，它所敘述的畢竟是猜想，要想使你們的猜想成為科學(xué)的結(jié)論，還必須加以證明，你能用手中的材料來證明嗎？大家試試看?！庇谑菍W(xué)生紛紛動(dòng)手去驗(yàn)證。又如在教學(xué)《第幾》課時(shí)，我采用了講故事方法創(chuàng)設(shè)情境。我先在黑板上畫了美麗的森林，然后依次貼上了小白兔、小熊貓、獅子、松鼠、小馬。邊貼邊講故事：美麗的森林里新來了一群可愛的小動(dòng)物。他們今天都搬到新家了?，F(xiàn)在我們一起去看看他們都住在什么地方……這節(jié)課老師創(chuàng)設(shè)了一個(gè)生動(dòng)而有趣的情