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1、1在課堂上如何培養(yǎng)學生的數(shù)學素養(yǎng)旺蒼縣東河小學蔣蔓蔓人的素質(zhì)包括先天性和后天性兩種,后天的素質(zhì)也稱素養(yǎng),學科素養(yǎng)就是在學習活動中對學科的知識與思維所擁有的表現(xiàn)形式。本文以數(shù)學課程為例,談?wù)勛约簩ε囵B(yǎng)學生數(shù)學素養(yǎng)的一些粗淺認識。數(shù)學素養(yǎng)是學生在數(shù)學學習中形成的,它將科學主義和人文主義相融合,不僅使學生獲得知識,而且使人的品德、行為全面發(fā)展。數(shù)學的本身特點會使受教育者受到良好品質(zhì)的熏陶。所以,數(shù)學是一種文化,它不僅使人得到數(shù)學方面的修養(yǎng),而
2、且可以全面提高人的素質(zhì)。首先,教師要弄清楚學科素養(yǎng)與教學素養(yǎng)之別。從傳統(tǒng)的觀點看,學科素養(yǎng)就是學科教師對自己所教學科擁有的知識與思維模式,數(shù)學素養(yǎng)則是學科教師對教學過程中擁有的體念和思維模式,學科素養(yǎng)與教學素養(yǎng)并不是單獨地對學生發(fā)生作用,只有當教學素養(yǎng)與學科素養(yǎng)互動時,尤其是教學素養(yǎng)與學科素養(yǎng)進行改造和重構(gòu)后,才能顯現(xiàn)為教育素養(yǎng)。其次,教師在課堂培養(yǎng)學生數(shù)學素養(yǎng)之前,必須是一名具有數(shù)學素養(yǎng)的教師。一部分教師對數(shù)學知識認識模糊,對數(shù)學結(jié)構(gòu)
3、把握不清,不了解數(shù)學發(fā)展史和數(shù)學思想方法,或許在過去我們沒有遇到這樣或那樣的問題,當遇到一系列問題時,我們準備不充分,常常會遇到措33、敏捷的思維力學生的思維與成人不同,學生的思維活動一開始以實物和活動為基礎(chǔ)的,思維在具體的感知和行動中進行,隨著語言地發(fā)展和經(jīng)驗的增長,學生開始出現(xiàn)抽象、邏輯思維的萌芽,也就是說開始依靠概念,判斷和推理來進行思維。最明顯的表現(xiàn)是他們對事物的了解不僅停留在現(xiàn)象上,而是常?!白犯康住?,提出的問題涉及到事物的
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