歷史說課本課獲得全國優(yōu)質課競賽說課組一等獎

1、本課獲得全國優(yōu)質課競賽說課組一等獎?！斗▏蟾锩罚ㄕf課稿）（說案）尊敬的各位專家、同仁：大家好。今天我為大家說《法國大革命》一課。我將從教材分析、教法學法、教學過程、板書設計四個方面說課。一、教材分析（一）教材地位《法國大革命》一課是課標川教版九年級上冊《世界近代史》第一學習主題“歐美國家的巨變與殖民擴張”的第4課。法國大革命是繼英、美資產(chǎn)階級革命后一次比較徹底的革命，也是規(guī)模最大的一次。它不僅結束了法國一千多年的封建制度，而且動搖了

2、整個歐洲大陸的封建秩序，為以后各國革命樹立了榜樣，在世界歷史中有重要意義。（二）課標要求及教材內容安排課標對這部分內容的要求如下。其中前三項目標將在本節(jié)課完成。依據(jù)課標，本課教材安排了攻占巴士底獄、《人權宣言》和共和國的誕生、拿破侖和拿破侖帝國三個子目的內容。這樣的安排既體現(xiàn)了法國大革命發(fā)展的時序性，又體現(xiàn)了史實之間的邏輯聯(lián)系?？茖W的教學目標具有良好的導向和激勵作用。根據(jù)課標要求，結合教材內容和學生實際，我擬定了如下的三維教學目標：（三

3、）教學目標1知識與能力通過課堂教學，讓學生知道巴黎人民攻占巴士底獄揭開了法國資產(chǎn)階級革命的序幕、《人權宣言》的基本內容，了解法蘭西第一共和國，講述拿破侖的主要活動。通過理解《人權宣言》的內容，培養(yǎng)學生的理解能力；通過合作學習，講述拿破侖的主要活動，培養(yǎng)學生語言表達和綜合歸納能力。通過對拿破侖主要活動的評價，培養(yǎng)學生能夠初步運用唯物史觀分析評價歷史事件和歷史人物的能力。2過程與方法在感知、理解法國大革命的基本史實的過程中，掌握對歷史現(xiàn)象進

4、行比較、歸納的方法；在解讀《人權宣言》的過程中，進一步掌握史料分析、合作探究的方法；在賞析教材插圖的過程中，學習以圖證史的方法。3情感態(tài)度價值觀通過學習法國資產(chǎn)階級革命進程中人民參與和推動革命的史實，樹立“人民群眾是歷史的創(chuàng)造者”的唯物史觀；通過對拿破侖對外戰(zhàn)爭史實的分析，認識到侵略戰(zhàn)爭最終必然失敗，樹立“熱愛和平、反對非正義戰(zhàn)爭”的思想。在教學目標和教材內容的指引下，結合學生知識儲備，我擬定了如下的教學重、難點：（四）教學重難點及依據(jù)

5、重點：《人權宣言》的基本內容及影響；拿破侖主要活動及其評價。依據(jù)：《人權宣言》是法國資產(chǎn)階級革命的階段性成果和綱領性文件，也是引導法國走向近代社會的指針，具有世界性的反封建意義。拿破侖一生的主要活動是評價拿破侖的重要載體，正確把握有利于主題活動的開展，拿破侖的內外政策深刻影響著法國和歐洲歷史的發(fā)展，并對世界歷史產(chǎn)生了重要影響。因此，將“《人權宣言》的基本內容及影響；拿破侖主要活動及其評價”作為本課教學重點。難點：拿破侖主要活動及評價。依

6、據(jù)：拿破侖的內外政策具有雙重性，拿破侖稱帝、實行軍事獨裁等活動容易導致學生對其進行全面否定，需要引導學生用歷史唯物主義和辯證唯物主義的觀點對拿破侖的活動進行正確分析和評價。因此將此既作為教學重點，又作為教學難點。二、教法學法（一）學情分析教育心理學研究表明：九年級的學生仍然保持著強烈的好奇心，他們感性思維較強、理性思維正在逐步形成；且學生已經(jīng)學過英、美資產(chǎn)階級革命，對早期資產(chǎn)階級革命有一定的認識，也具備了一定程度的解析史料和評價歷史人物

7、的能力，為學習本課奠定了一定的基礎。（二）教法根據(jù)課標要求，結合本課內容特點和學生學情，我在本課教學中充分利用現(xiàn)代教育技術輔助教學，注重情境創(chuàng)設，實踐探索、歸納總結、情感升華，以啟發(fā)式教學法為主，輔之討論法、比較法、閱讀指導法、觀察法等（三）學法我在學法指導上注重以學生為中心，指導學生在自主學習、合作探究的過程中學習歷史探究方法，提高解決歷史問題的能力。三、教學過程（一）課前準備霧月政變：學生通過短劇表演的形式展現(xiàn)當時法國的內憂外患，揭

8、示拿破侖上臺的必然性。拿破侖的對內措施、對外戰(zhàn)爭：將全班學生分成兩個大組，合作探究拿破侖的對內措施、對外戰(zhàn)爭的作用，展開討論，我深入兩個組適時的進行正確引導，并最終推選發(fā)言人從政治、經(jīng)濟、軍事的角度闡述小組觀點，老師根據(jù)發(fā)言情況做及時補充。從而明確拿破侖的對內措施和對外戰(zhàn)爭都具有兩面性。第三步，高潮：教師點撥，突破難點，評價拿破侖的主要活動。通過第二步的合作探究，學生對拿破侖的主要活動的有了正確的認識，突破“評價拿破侖的主要活動”這個難

9、點就水到渠成了。我針對初中學生認知水平，提示學生評價歷史人物和事件的基本方法：不能脫離人物所處的時代背景；堅持歷史唯物主義和辯證唯物主義的觀點，讓學生自由發(fā)言，展開評價。教師總結提煉，強調拿破侖戰(zhàn)爭的兩個階段和后期侵略戰(zhàn)爭與第一帝國滅亡的關系。并引導學生樹立“熱愛和平，反對非正義戰(zhàn)爭”的思想。如果學生在評價過程中出現(xiàn)對拿破侖個人評價的辯論，我將及時引導學生課后在更詳實的資料搜集基礎上將辯論熱情釋放在教材后面的“主題活動”課中去。留言廳—

10、—暢所欲言，心得疑問“心得與疑問”是課標川教版教材極富特色欄目，它有利于學生及時抒發(fā)自己學習感想，記錄自己學習的疑問，也有利于教師了解學生學習的情況，對自己的教學進行及時的反思。在本課教學中我將“心得與疑問”設計為“留言廳”，讓學生在《英雄交響曲》的背景音樂中先寫下自己的學習本課的心得和還存在的疑惑，然后讓學生暢所欲言，相互交流，教師加以引導、點撥和評價，以實現(xiàn)生生互動、師生互動。知識小結在完成參觀后，用課堂問答的方式總結全課知識，以提

11、綱形式展示，便于學生掌握。（三）作業(yè)布置：（2分鐘）根據(jù)本節(jié)課教學情況和學生掌握的實際，進行作業(yè)布置。課堂完成“學習測評”的選擇題，及時鞏固基礎知識。“學習測評”第二題，有一定綜合性，考察了學生的遷移能力和比較歸納能力，課堂完成時間不夠，留到課后合作完成。四、板書設計本課我通過PPT設計提綱式板書，利用黑板書寫副板書，伴隨教學進度呈現(xiàn)。這樣既使知識結構比較清晰，又有利于學生學習歸納總結知識的方法。以上就是我對《法國大革命》的說課設計。在

12、認真閱讀理解教材和深刻領會課標要求的基礎上，我結合川教版教材靈活、內容豐富的特點，把握學生興趣所在，充分發(fā)揮現(xiàn)代教育技術輔助教學的功能，把學生活動和教材知識融為一體，力圖最大限度地調動學生積極性，讓這一課的教學成為以學生主動學習、自主學習、合作學習、探究學習為主的一課，使學生真正成為課堂學習的主人。當然，由于法國大革命涉及面廣，知識點多，進程復雜，一些問題在史學界爭議也較大，，加之本人水平有限，在講述過程中如有不妥之處，敬請各位專家、同

13、仁批評指正，謝謝大家。本課獲得全國優(yōu)質課競賽說課組一等獎。大家好！我說課的課題是《開放的中國走向世界》。下面我將從教材與學情分析、教法學法、教學過程、板書設計等四個方面談談我的教學設計思路，敬請各位指正。一、教材與學情分析（一）本課的地位與作用《開放的中國走向世界》是川教版《中國歷史》八年級下冊的第9課，隸屬于第三學習主題——建設中國特色社會主義，是中國現(xiàn)代史的必修重點內容之一。本課生動地再現(xiàn)了我國對外開放格局初步形成的過程，并以深圳經(jīng)

14、濟特區(qū)和上海浦東新區(qū)開發(fā)開放所產(chǎn)生的重大影響，來說明我國實行改革開放的總方針是完全正確的。本課既和前面第7課《偉大的歷史轉折》、第8課《農村和城市的改革》一起構成了改革、開放從提出到實施的完整體系，也為后面第10課《世界經(jīng)濟的奇跡》、第12課《沿著中國特色社會主義道路前進》作了很好的鋪墊。（二）課標要求1.以深圳等經(jīng)濟特區(qū)的建立為例，探討經(jīng)濟特區(qū)在社會主義現(xiàn)代化建設中的作用和影響。2認識鄧小平理論是改革開放和社會主義現(xiàn)代化建設的指導思想

15、。（三）學情分析1.八年級學生已不像七年級學生那樣對歷史課充滿新鮮與好奇，也沒有九年級學生面臨的升學壓力，更由于功課的增加以及觀念上的影響（認為歷史是副科和對開卷考試的錯誤認識），他們對歷史課的學習興趣與學習主動性開始下降。2.經(jīng)過一年多的學習，八年級學生的理解、分析、概括、比較能力有了一定的提高，且具備一定的邏輯思維能力，學習的創(chuàng)造性得到了一定的發(fā)展。3.樂山學生處于西南二線城市，遠離對外開放的前沿，但發(fā)達的資訊使他們對改革開放30周