大膽放手把課堂還給學(xué)生

1、大膽放手把課堂還給學(xué)生大膽放手把課堂還給學(xué)生摘要：摘要：新課程改革的終極目標(biāo)是讓學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，學(xué)會(huì)生存。因此，要求教師課下備課要細(xì)致，既備教材，也備學(xué)生。而課堂上則要大膽放手，把課堂還給學(xué)生。要使學(xué)生對(duì)所學(xué)學(xué)科產(chǎn)生興趣和探究的動(dòng)機(jī)，需要教師從多方面去啟發(fā)。教師必須努力營(yíng)造一種和諧、融洽的課堂氣氛，讓學(xué)生在自由、愉快的環(huán)境中學(xué)習(xí)。關(guān)鍵詞：關(guān)鍵詞：新課程學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)興趣聽(tīng)了魏書(shū)生老師做的關(guān)于《課堂教學(xué)藝術(shù)》的報(bào)告，深受啟發(fā)。對(duì)照自己的教學(xué)，有一

2、點(diǎn)感受最深，那就是教師要將課堂變成學(xué)生學(xué)習(xí)的陣地，而不是教師講課的舞臺(tái)，要把課堂還給學(xué)生。一句話教師要學(xué)做“懶”人，究其原因：一、新課程改革的要求一、新課程改革的要求新課程改革的終極目標(biāo)是讓學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，學(xué)會(huì)生存。是以學(xué)生的未來(lái)發(fā)展為目標(biāo)，因此，課堂應(yīng)是學(xué)生學(xué)習(xí)的主戰(zhàn)場(chǎng)，以自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)為基礎(chǔ)，通過(guò)個(gè)人與他人合作的方式，學(xué)會(huì)對(duì)信息的收集、分析和判斷，從而培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力。而傳統(tǒng)的以教師為中心的、教師權(quán)威型的課堂教學(xué)很顯然和學(xué)生

3、發(fā)展的實(shí)際需要之間出現(xiàn)了脫節(jié)，一言堂灌注式的教學(xué)不利于存在著個(gè)性差異的學(xué)生健全人格的形成，更不利于現(xiàn)實(shí)社會(huì)發(fā)展所需要的多方面人才的發(fā)展。二、學(xué)生的特點(diǎn)決定的二、學(xué)生的特點(diǎn)決定的中學(xué)生思維敏捷，雖然世界觀尚未形成，但容易接受新事物、新知識(shí)、新思想，求知欲強(qiáng)烈。如果學(xué)生對(duì)某件事情感興趣，就會(huì)主動(dòng)去接近它、思考它，就會(huì)主動(dòng)提出自己的見(jiàn)解和主張。因此，作為歷史教師，不僅要向?qū)W生傳授歷史專(zhuān)業(yè)知識(shí)，而且還要和學(xué)生進(jìn)行思想、情感的溝通與交流，時(shí)刻關(guān)注

4、學(xué)生的每一點(diǎn)細(xì)微的進(jìn)步，每一個(gè)小小的閃光點(diǎn)，并及時(shí)給予表?yè)P(yáng)和鼓勵(lì)，讓學(xué)生產(chǎn)生成就感和自豪感，使學(xué)生在快樂(lè)中獲得知識(shí)，以有效地教好歷史。而傳統(tǒng)的權(quán)威的一言堂，學(xué)生基本上是被教師看作活的物或知識(shí)容納的器皿，教學(xué)活動(dòng)中學(xué)生被動(dòng)的接受知識(shí)，學(xué)生的主體性被忽視、主動(dòng)性和積極性甚至是被壓制的這樣“我聽(tīng)你講”的課堂教學(xué)就嚴(yán)重制約和影響了學(xué)生創(chuàng)造思維和能力的有效發(fā)揮。同時(shí)為了應(yīng)付各種考試，教師千篇一律地役使學(xué)生按既定的軌道運(yùn)行，最終學(xué)生就成了特定工廠的

5、產(chǎn)品，進(jìn)一步泯滅了學(xué)生的想象和創(chuàng)新意識(shí)。因?yàn)橐砸饬x為例：材料一：辛亥革命開(kāi)創(chuàng)了完全意義上的近代民族民主革命……為中國(guó)革命的進(jìn)步打開(kāi)了閘門(mén)，使反動(dòng)統(tǒng)治秩序再也無(wú)法穩(wěn)定下來(lái)?！瓭擅裨谥泄彩宕蟮膱?bào)告材料二：1915年，袁世凱公開(kāi)復(fù)辟帝制，遭到全國(guó)人民的強(qiáng)烈反對(duì)，83天后被迫取消帝制。1917年，軍閥張勛擁戴清朝廢帝溥儀登基，在全國(guó)人民的怒斥聲中，12天后復(fù)辟丑劇草草收?qǐng)??！嗣癜娓咭粴v史必修一專(zhuān)題三材料三：1912—1919年，中國(guó)新

6、建廠礦企業(yè)達(dá)470多家，投資近1億元，加上原有擴(kuò)建新增資本達(dá)1.3億元以上，相當(dāng)于革命前50年的投資總額，“中國(guó)處在大規(guī)模的工業(yè)發(fā)展的前夜，再過(guò)五十年將有許多上海。”──嚴(yán)中平《中國(guó)近代經(jīng)濟(jì)史資料》材料四：辛亥革命后，民眾都把辮子看成是甘心作清朝奴隸的標(biāo)志，紛紛自行剪去；當(dāng)時(shí)流行的服飾：中山裝、西裝、領(lǐng)帶、皮鞋、禮帽……——人民版高一歷史必修二專(zhuān)題四請(qǐng)回答請(qǐng)回答:以上四則材料分別是如何評(píng)價(jià)辛亥革命的歷史意義的？以上四則材料分別是如何評(píng)價(jià)

7、辛亥革命的歷史意義的？法國(guó)啟蒙思想家盧梭曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：“教育藝術(shù)，就是要使學(xué)生喜歡你所教的東西?！比绻麤](méi)有對(duì)這門(mén)知識(shí)的興趣，就無(wú)法獲得這方面的知識(shí)，更談不上對(duì)這門(mén)知識(shí)的探究性學(xué)習(xí)。而課堂上教師的一言堂，只能讓學(xué)生昏昏欲睡。因此，要使學(xué)生學(xué)好歷史，首先就必須讓學(xué)生喜歡歷史。在中學(xué)歷史教學(xué)中，教師應(yīng)注重提高學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的興趣，調(diào)動(dòng)其學(xué)習(xí)積極性。問(wèn)題設(shè)疑，引導(dǎo)學(xué)生逐層探究，是一種調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的有效的方法，又能培養(yǎng)學(xué)生的解決問(wèn)題的能力，因?yàn)椤?/p>

8、學(xué)起于思，思起于疑”，教學(xué)過(guò)程本身就是一個(gè)不斷設(shè)疑——釋疑——再設(shè)疑——再釋疑的過(guò)程。有疑，才能產(chǎn)生求知欲，激發(fā)學(xué)生的探究思維積極性。心理學(xué)研究表明，學(xué)生的探究思維是否活躍，除了與學(xué)習(xí)目的、所學(xué)內(nèi)容的興趣有關(guān)外，還取決于解決問(wèn)題的需要，由教師提出問(wèn)題讓學(xué)生思考，學(xué)生通過(guò)思考、探究而解決問(wèn)題。因此，教師要注意經(jīng)常根據(jù)教材內(nèi)容和學(xué)生實(shí)際，用探究性的問(wèn)題設(shè)疑，以促使學(xué)生養(yǎng)成善于發(fā)現(xiàn)問(wèn)題和解決問(wèn)題的良好習(xí)慣。教師要注意啟發(fā)學(xué)生從歷史現(xiàn)象中發(fā)現(xiàn)問(wèn)