把課堂還給學(xué)生 ——初中數(shù)學(xué)觀摩課上的“突發(fā)事件”有感

1、把課堂還給學(xué)生 把課堂還給學(xué)生 ——初中數(shù)學(xué)觀摩課上的 初中數(shù)學(xué)觀摩課上的“突發(fā)事件”有感 “突發(fā)事件”有感把課堂還給學(xué)生——觀摩課上的“突發(fā)事件”有感吳興區(qū)織里鎮(zhèn)中學(xué) 朱會(huì)明【引言】親愛(ài)的教師朋友們 ，當(dāng)你在課堂上激情澎湃的上課時(shí)候，尤其是在你經(jīng)過(guò)多少個(gè)不眠之夜，精心準(zhǔn)備的一堂公開(kāi)課上，你是否遭遇過(guò)“突發(fā)事件”？你是否為此事感到尷尬，慌亂？筆者在一次教研活動(dòng)中聽(tīng)過(guò)周老師的一節(jié)公開(kāi)課，感受頗深，特想與各位同仁分享！一、主題內(nèi)涵新課程標(biāo)準(zhǔn)

2、指出，教學(xué)是不斷生成的，教學(xué)過(guò)程是師生多向、開(kāi)放和動(dòng)態(tài)的對(duì)話、交流過(guò)程。在課堂教學(xué)中，教師的教與學(xué)生的學(xué)是同時(shí)進(jìn)行的，課堂已經(jīng)不再局限于教師課前所設(shè)定的小框框里，而是有著某種程度上的開(kāi)放。隨著教學(xué)活動(dòng)的展開(kāi)，學(xué)生會(huì)根據(jù)自己的生活經(jīng)驗(yàn)產(chǎn)生許多自己的想法，從而導(dǎo)致許多無(wú)法預(yù)見(jiàn)的生成性問(wèn)題的形成。正如布魯姆所說(shuō)：“人們無(wú)法預(yù)料到教學(xué)所產(chǎn)生的成果的全部范圍。”這些出人意料的問(wèn)題與課堂教學(xué)并沒(méi)有必然的因果關(guān)系，完全處于教師教學(xué)計(jì)劃之外，這就師處獲

3、得這些信息）3．情景介紹：在這堂課上她準(zhǔn)備了這樣一道習(xí)題：某市出租車收費(fèi)標(biāo)準(zhǔn)為：起步價(jià) 10 元，3 千米后每千米價(jià) 1.8 元。則某人乘坐出租車 x(x>3)千米的付費(fèi)為多少元？在課堂上，學(xué)生根據(jù)題中的條件，順理成章地列出代數(shù)式：10+1.8(x-3)即1.8x +4.6。接著她要求學(xué)生自己隨意地取幾個(gè) x 的值，計(jì)算一下應(yīng)付的費(fèi)用，讓他們體會(huì)一下隨著 x 的變化付費(fèi)會(huì)隨之變化的關(guān)系，激發(fā)他們的探索欲望。并讓他們說(shuō)說(shuō)各自的探究結(jié)