班主任專業(yè)化思考

1、班主任專業(yè)化思考班主任專業(yè)化思考班主任是負(fù)有特殊職責(zé)的教師，不僅其工作的復(fù)雜程度高于普通教師，工作的重要性也高于普通教師。班主任工作本應(yīng)是充滿藝術(shù)性和挑戰(zhàn)性的工作，不僅能夠促進(jìn)教師快速成長，而且能夠為教師最大限度地體驗自我價值提供了平臺，所以有人說“不當(dāng)班主任的教師不是一個完整的教師”。在許多學(xué)校，班主任工作成為一種苦差使，許多教師對班主任工作唯恐避之不及。這種狀況已經(jīng)嚴(yán)重地影響了學(xué)校發(fā)展，尤其是在新課程改革要求學(xué)生轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)方式背景下，

2、這種影響顯得尤其突出。因為學(xué)生的生活是一個整體，在一個被嚴(yán)格控制的班級中生活的學(xué)生很難具有高度的學(xué)習(xí)自主性，所以，僅僅轉(zhuǎn)變教師的課堂教學(xué)行為并不能帶來學(xué)生學(xué)習(xí)方式真正的轉(zhuǎn)變，班主任工作方式的轉(zhuǎn)變也是學(xué)生學(xué)習(xí)方式轉(zhuǎn)變的一個重要外部條件一、新課程背景下班主任專業(yè)化的基本素質(zhì)要求1、學(xué)習(xí)中完善班主任加強(qiáng)學(xué)習(xí)既是個體發(fā)展的需要，又是做好班級工作的需要?！疤峁┡嘤?xùn)機(jī)會是學(xué)校給予教師最好的福利待遇”的新觀念，無疑為教師們帶來了福音。通過參加各種形式

3、的繼續(xù)教育、培訓(xùn)交流等活動，教師們不僅能夠聆聽專家的指導(dǎo)，而且能夠把握教育的前沿動態(tài)和各個領(lǐng)域的最新知識，使自己在專業(yè)知識、教育理論、道德品質(zhì)、科研能力等各方面得到全面提高。2、工作中進(jìn)步新課程改革，既對教師提出了新的挑戰(zhàn)，又給教師搭設(shè)了一個挖掘潛能、展示才華的發(fā)展平臺。教育活動不僅是具體的實踐活動，同時也是一項創(chuàng)造性勞動；不僅需要滲透班主任老師的情感，也需要理性思考參與其中；班級不僅是教育的園地，也是絕佳的研究場所。大量的教育現(xiàn)象就在

4、我們身邊，我們可以通過加強(qiáng)研究、撰寫試驗論文，把教育教學(xué)實踐中純經(jīng)驗的東西上升到理性和專業(yè)化的高度。3反思中找不足反思是促進(jìn)班主任發(fā)展的不可或缺的環(huán)節(jié)，反思會使人養(yǎng)成對日常工作與學(xué)習(xí)的一種敏感和探索習(xí)慣，保持一種積極探究的心態(tài)，不斷改進(jìn)自己的工作并形成理性的認(rèn)識。如果我們每一位班主任都能留下這些成長“軌跡”，那將是班主任專業(yè)化發(fā)展中不可多得的財富。4、在合作中求發(fā)展努力讓每一位班主任教師都牢固樹立“我們的事業(yè)是集體的事業(yè)，我們的競爭是合

5、作的競爭”的思想，達(dá)到“在工作中構(gòu)建友誼，在交往中培養(yǎng)性格，在困難中風(fēng)雨同舟，在榮譽(yù)面前共同享受”的目的；班主任的專業(yè)化發(fā)展，提高了班主任的素質(zhì)，促進(jìn)了班級建設(shè)，為打造和諧班集體奠定了基礎(chǔ)。同時學(xué)習(xí)型組織的建設(shè)不僅能為班主任營造更好的學(xué)習(xí)氛圍，使集體智慧和個人才能都得到充分開發(fā)，而且能使教師集體把教學(xué)、學(xué)習(xí)與科研緊密地結(jié)合在一起，推出更多的有質(zhì)量、更高水平的科研論文、更有價值的校本教材，培養(yǎng)出更高素質(zhì)的學(xué)生。這樣，班主任提高自身教育教學(xué)

6、水平的自覺性才能增強(qiáng)，自身的專業(yè)化發(fā)展才能得到保障。5、提升教育服務(wù)理念在新的教育理念中，教育被看作是一種服務(wù)。與其他服務(wù)行業(yè)一樣，教育服務(wù)是建立在消費行為基礎(chǔ)上的供求活動，教育機(jī)構(gòu)和教師是服務(wù)提供者，學(xué)生是服務(wù)消費者；教育服務(wù)也必須秉承消費者至上的“用戶第一主義”的服務(wù)理念，為消費者提供一切便利。這一點與我們傳統(tǒng)的教師是“傳道、授業(yè)、解惑”，是代行父母監(jiān)護(hù)職責(zé)的親權(quán)的擴(kuò)展很不一樣。班主任要民主、公正、平等地對待每一個學(xué)生，盡自己所能使